<h3> “教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”</h3><h3> ——美国教育家亚斯贝尔斯<br></h3><h3><br></h3><h3> 为了提高教师的课堂教学水平, 不断强化质量意识, 加强专业教师队伍建设, 扎实推进新课堂教学改革, 进一步提高课堂教学质量, 全面提升学生综合素养。 2019年12月2日至12月6日，禄丰县龙源实验学校小学部举行了语文优质课展示活动。本次教学展示活动精彩纷呈，上课教师们展示了自己的教学风采，这是一次教学思想的大转变——不仅注重教法，更重视指导学法，从教与学两方面去设计和组织课堂教学，教学设计中更注重课程资源的利用与整合，更突出了“以学定教”的思想，注重对学生进行自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。</h3><h3> 上课前，各位老师结合课题精心备课，认真制作了精美的课件、编制了实用的导学案，充分挖掘教材，将新课程理念渗透到教学环节中，教学方法呈现多样化特点，充分注意到了教学情境的创设和课堂探究。她们有的善于组织教学，有的教学设计有特色，有的营造课堂氛围下了功夫……教师们潇洒飘逸的板书、精美绝伦的课件、条理清晰的上课流程，充分显示出一名语文教师扎实的教学基本功。<br></h3> <h3>李春琼老师执教《雪地里的小画家》</h3> <h3> 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。李老师通过创设轻松愉快的学习情境，把儿歌化文为图直观呈现。识字、写字教学扎实有效，注重渗透方法，激发学生识字兴趣。同时注重学生语文素养的提高，通过自读自悟，层层深入引导，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。</h3> <h3>李建琼老师执教《青蛙写诗》</h3> <h3> 《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片及一幅字理演变图。李老师导入新课后，将青蛙写的诗去掉所有的标点符号，以一行“呱”字呈现在学生面前，让他们通过朗读，体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而教学三个标点符号以及它们所起的作用。接着引导学生借助小蝌蚪、水泡泡、一串水珠等具体事物认识逗号、句号、省略号，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，巧妙自然地突破了教学难点。整个课堂，孩子们在老师的引导下进行了有效又有趣的学习。</h3> <h3>张园园老师执教《比尾巴》</h3> <h3> 《比尾巴》以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。整个教学过程突出了一个“趣”字。张老师引导学生在趣中识字、认物、朗读；并采用情境教学、直观教学、以读代讲等方法从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生；还注重以情为基础，以“读”的训练为主线，引导学生自由读、分角色读、师生对读、齐读等不同的朗读方式，通过情景表演等方式，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！</h3> <h3>张晶晶老师执教《小书包》</h3> <p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;"> 《小书包》一课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成，儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。张老师以儿歌导入，增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。 整节课教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；生字教学扎实有效：生字教学中采用了各种方式的读，主要有：指名读、齐读、小老师领读、开火车读等；同时，对学生进行了识字方法的指导，巩固学生的记忆；教学过程有始有终，及时进行了教学总结，较好的了解学生的课堂掌握情况，取得了很好的教学效果。</span></h3><h3>
</h3> <h3>台艳春老师执教《狐假虎威》</h3> <h3> 《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时，台老师引导学生结合情境理解词语，引导学生对文本中两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。并用表演的形式进行内化，通过表演来体会文本，凭借文本提供的语言材料，引导学生演一演，通过表演来体会文本，学生在分角色表演的过程中，感悟蕴含的道理，从而达到良好的教学效果。</h3> <h3>李宇航老师执教《夜宿山寺》</h3> <h3> 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。本节课，李老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗，激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着出示“宿”字的义项引导学生解题，这也巧妙地渗透了借助查工具书联系语境理解句义的方法。注重学法指导，引导学生在朗读中体会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在诵读中培养学生自觉积累的习惯。</h3> <h3>刘芬老师执教《纸船和风筝》</h3> <h3> 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话，浅显易懂。教学中，刘老师把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：(1)"小熊拿起纸船一看，乐坏了……"(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。</h3> <h3>朱迪老师执教《司马光》</h3> <h3> 《司马光》是一篇短小精悍的古文，讲了一群小朋友在庭院玩耍，其中一人落入水缸，聪明的司马光拿起石头砸破缸救出小朋友的故事。朱老师将多种形式的朗读方式结合起来，把肢体动作与朗读结合起来，降低了学生首次学习文言文的难度，调动学生学习的兴趣。朱老师还注重文言文学习方法的教授，将“组词法”和“注释法”贯穿到整堂课教学中，让学生易于把握文言文学习的钥匙。</h3> <h3>邝松斌老师执教《掌声》</h3> <h3> 《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教学中，邝老师引导学生以小英的感情变化为主线贯穿全文，抓住“掌声”进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐、自信、开朗的情感。引领学生感悟到掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人。教学重难点的突破水到渠成。</h3> <h3>周晓梅老师执教《富饶的西沙群岛》</h3> <h3> 《富饶的西沙群岛》按海水、海底生物、海岛上的鸟的顺序，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。周老师引导学生抓住课文“海面-海底-海滩-海岛”的写景顺序，引导学生抓重点词句学习课文，同时利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁，让文本离学生不再遥远。犹如带领大家游览了美丽无比的西沙群岛，让我们人在课堂，心却体验了海水的瑰丽、海鸟的众多，给我们留下了没有读万卷书，却犹如行了万里路之感。</h3> <p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;"> 本次活动教师们听课的积极性很高，大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。学校领导也高度重视此次活动，均深入课堂听课。</span></h3><h3>
</h3> <h3> 12月6日下午，语文组结合本次优质课展示活动在五楼会议室开展评课议课活动。在评课活动现场，学校领导肯定了授课老师们的辛勤付出，做到教学目标具体明确，教学态度认真，能以学生为主体，充分激发了学生自主探究的积极性。参加评课活动的老师们畅所欲言，发表了自己的见解，进行了精彩的点评。</h3> <h3> “路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”。此次语文优质课展示活动次活动，既为教师提供了锻炼成长的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，加强了教师之间的教学交流。在这样的研讨气氛中，相信我校的教学质量将不断提高，学生的语文素养将在更高效的课堂中得到有效提升。</h3> <h3>撰稿：李春琼</h3><h3>审核：张晶晶</h3><h3>监制：龚丽</h3>