让“学习”成为孩子们未来人生路上的忠实伙伴

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2019年12月7日—12月8日，2019年第三届学习共同体全国教育峰会在上海召开，很幸运的是，学校给了我这个难得的机会参加。怀着激动的心情，我和其余三位老师来到了上海，并参加了活动。本次峰会的主题是：基于学生深度学习的教育生态重构。       7号早上，我们早早的来到了会场地址：上海师范大学附属第二外国语学校。晴空万里，清新自然，一场思想盛宴即将开始……       本次峰会，佐藤学教授在开幕式上进行了“学习共同体的挑战—理论与实践”的专题报告，佐藤学先生强调：创造性、探究力、协作力这三个词将成为教育的核心。老师要尊重、信赖、相信学生发展的可能性，要让自己的课堂成为向更高水平课程挑战的课堂。老师之间要互相尊重、互相关怀，成为互助的共同体，探究的共同体。      低年级的学生在学习中难以安心学习，经常呈现“爆米花”式的状态，所以学共体最开始要创造的是环境、场域和关系。老师要变成学生学习的设计者、反思者和推进者。       陈静静博士在“基于学生深度学习的教育生态重构”的专题讲座中提出，学生的深度学习，需由教师的深度学习来保障。作为教师，我们要做到：对学生进行深度的观察和理解，进入学生真实的内心世界，营造公平、温暖、互相倾听的班级文化。       7日下午到8日上午，各分会场开始了各学科的活动。小语专家们给我们带来了两堂课例研究课，三年级课文《带刺的朋友》，五年级课文《穷人》，并在课后分小组进行了课例分析。通过两堂课的观课，我看到了一个自然的课堂生态的重构，我看到了孩子们在老师的引领下一遍又一遍的回归文本，与文本对话，与自己对话，我看到了孩子们不再是孤独的学习者，他们会交流、会倾听、会协作，也会分享。专家教师们在课堂上培养习惯的方法，巧妙的基础性问题和挑战性问题的设计。让孩子们真正成为了课堂的主人。老师真正成为了学生学习的设计者、反思者和推进者。       除了课例分析活动，8日上午，浙江绍兴市教育学研究室莫国夫老师在《吹响语文课堂深度学习的号角—-学习共同体在地化的探索和思考》的讲座中，给老师们从未来的发展趋势、现实的课堂困境，改进课堂的基本逻辑等几个方面展开，提倡老师们一定要重视课堂学习的事实，建设安全的同僚教研关系，从课堂事实中互相学习，建议老师们把教室门打开，学会观课，学会反思。       8日下午，芮莹老师带着所有小语组成员进行集体备课。解读课标，了解在小语教材中教师要教会学生的语文能力，要培养学生的语文素养和人文素养，孩子的语文能力是呈螺旋式上升的，老师们一定要循序渐进，不急不躁。细读文本，要学会站在孩子的角度上，要学会浸润，给学生吸收与内化的时间。 收获：1.专业能力的提升迫在眉睫；2.文本解读要更加细化，更加精准；3.低年级学生的能力培养：我需要知道老师要我做什么？要求老师明确告知孩子需要做什么。4.孩子们不再是孤独的学习者，他们会分享、会协作、能思考。 反思：1.给学生多一些时间，充分信任他们。2.花更多的时间，让学生专注学习。3.做更多的课堂观察，并在实践中进行反思。4.做一个专注的倾听者。5.做心中有真爱的老师。      能够专注学习的学生是最幸福的学生，能够持续学习的教师是最幸福的教师。为了共同的梦想，让我们继续努力！ 文/付灵芝