<h3>师：看看这篇文言文选自？？</h3><h3>师：学文言文方法，板书（看注释 多朗读）</h3><h3>师：采访学生读了几遍？</h3><h3>生：……</h3><h3>师：出示“读准”的字卡，要求学生一分钟练习读一读文言文</h3> <h3>师：抽生读，其余同学仔细听</h3><h3>生：读</h3><h3>师：其他同学有意见吗？</h3><h3>生：如果有意见提，或者问题，可以手指举“问号”</h3><h3>生：有漏掉的字，教读</h3><h3>师：纠错“瓮”</h3><h3>师：“没”的读音</h3> <h3>生：说原因为什么读“没”</h3> <h3>下面两只手，上面表示两只脚</h3> <h3>示范教写“登”用田字格板书</h3> <h3>师指导朗读：老师加了节奏线，大家来试着读读。声断气连，连贯地读。</h3><h3>抽生读，指导，全班读</h3><h3>读准字音，读出节奏。</h3><h3>师：其余的句子怎么读好呢？这次请你借助课文注释，插图读课文。看看谁能通过读，就能明白了意思。</h3><h3>生：自己读自己练习学习</h3><h3><br></h3> <h3>师：引导学生对照插图理解（板贴：读懂）</h3><h3>生：学生从黑板上取下生字（击、瓮），取一个理解一个。由学生传递话筒。</h3><h3>生：我在插图里找到“光”，我知道是指司马光</h3><h3>师：文言文中的名字，真有意思，只有一个字</h3><h3>生：我选“瓮”。是指头小肚大的陶器。</h3><h3>师：出示图片让学生区别</h3><h3><br></h3> <h3>图片区别：缸和瓮</h3><h3>师：板书画出瓮（头小，肚大）</h3><h3>学习：“庭”的书写，田字格里示范书写。先写什么？再写什么？</h3><h3>生：我选“众”。</h3><h3>师：到底包不包括图片中的两个小孩子。</h3><h3>生：逃走的小朋友</h3><h3>师：哪个字表示都跑了</h3><h3>生：皆</h3><h3>生：跌（失足就为跌）</h3><h3>师：祖先造字的方法真是奇妙</h3><h3><br></h3> <h3>师强调这是第一次学习文言文，老师把每个句子都标出了节奏线。现在老师范读，生只张嘴，不发出声音。听！</h3><h3>1.师读2.声无声跟读3.自己练习读4.全班放声齐读。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>师：学生文中原句回答</h3><h3>群儿干什么（ ）一儿干什么（ ）众皆怎么样（ ）司马光怎么办？（ ）结果呢？（ ）</h3><h3>师：文中三个“儿”分别是谁</h3> <h3>师：这个故事开始于</h3><h3>生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中）师：这个故事的经过让我好紧张呀</h3><h3>生：众皆弃去，光……）</h3><h3>师：好在故事的结局让人舒了一口气</h3><h3>（水迸，儿得活）</h3><h3><br></h3><h3>括号里的是原文回答，让学生说</h3> <h3>读懂了故事，接下来，我们一起来讲故事。生自己练习。</h3><h3>汇报：两个人合作。一人说，一人借助板书摆图片。</h3>