妙妙理发店

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我们班的角色区是妙妙理发店，在阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》中的创设戏剧游戏区一章节，理论结合实践对理发店游戏逐步的开展和推进。

这是现在的妙妙理发店，首先从环境上一个有效的游戏区要有一个规划好的大到容纳4到6名儿童的区域。 2、有儿童熟悉的并能供他们表达经验事物，比如梳子、剪刀、理发店里的化妆用品等。 3、具有美感，运用多彩事物，如植物、桌布、花瓶等。 4、设有大镜子，可供幼儿看到自己。 5、为游戏提供道具支持，真实的物品一般更结实，能促进游戏更好的开展，比如真实的化妆品瓶罐。 5、相同道具要有两个以上，便于平行游戏。 6、提供真实数学道具和读写道具，比如计算器、手机。 7、提供儿童自行创造的材料，如盒子、布料等等。 8、材料超市即道具箱：应包含真实道具、数量充足的材料及读写材料。至少供一小组儿童同时使用。

在班级理发店游戏的开展中，最开始我们的环境和材料只支持幼儿的理发游戏，幼儿对理发的工具感兴趣，喜欢摆弄探索，交往及合作游戏较少，角色意识也比较淡薄，时间一长渐渐失去了新鲜感。

在提升角色意识上我们除了利用晨谈和区域点评，还做了角色区店员介绍和挂饰帮助孩子区分，情况渐有好转。有一次班上的陈梓琪小朋友为范心仪小朋友洗头发，又剪头发，烫头发，每做完一项就会问范心仪你满意吗？你还满意吗？为此我做了打评员工板块，既锻炼了幼儿的读写能力又丰富了游戏。

还有一次李雨璟在理发店里，剪完头发对员工王芷玥说道：帮我剪好看点，我要去参加派对。我想参加派对不光要做发型还要画点妆，于是我又开设了化妆区、美甲区还配了发饰。小朋友对新区域很感兴趣尤其是女孩子，喜欢化妆，做指甲。范心仪小朋友非常热衷给顾客化妆，有一次她让季乐灵坐下来，给她脸上一直涂粉，拧开这个瓶子又按压那个瓶子，在季乐灵上擦了涂涂了擦，看到旁边的口红，打开转出来假装擦口红，边擦边说：“我给你涂口红，我最喜欢涂口红了，我妈妈也经常涂口红的。”季乐灵很享受范心仪的服务。一番倒腾后，范心仪说：“好了，装扮好了，你可以去参加派对了。”

还有一次陈梓琪在做美甲，她一个人做着做着没有了耐心，说道：“你们没有人为我服务吗？”没有人理睬她，她只能继续自己做美甲，时不时求助我。等她美甲做好对一旁的李雨璟说道：“给我擦点粉，我要去参加表演舞会。”李雨璟听了附和到：“我也想化妆。”陈梓琪：“李雨璟你要不要夹子呀？我要糖果型的。”等化好妆她们又跑去材料超市挑选头箍，带上。陈梓琪说：“好了，我们去跳舞吧！”说完唱着我们一起学猫叫一起喵喵喵喵喵···自唱自跳起来，跳完又跳了一首你笑起来真好看，活脱一个小精灵。为此我又在走道的另一边创设了简易小舞台。

还有一次吴银硕在理发店剃胡子，问老板：“剃胡子要多少钱？”老板没有回答，我一边观察一边想有必要跟孩子将钱币梳理一下，为此我重新定了价目表，给发饰标了两元区和五元区，洗发水也标上了价格，并且利用晨谈时间给孩子看理发店视频了解顾客消费流程提升钱币交易概念。孩子之间有个体差异性，有的孩子学习和内化的快，有的则比较慢，所以钱币交易还是目前需要练习的。最近孩子又对染发的彩盖白感兴趣，所以理发店的游戏一直在待续。 感悟、反思

在阅读和实践的路上有些许感悟、总结与反思：1、角色区应该是多变的，动态的。教师需要根据儿童兴趣特点及时更新，拓展知识。2、关于游戏区的调整与更新：教师应该在观察孩子游戏活动的基础上投放材料或者调整区域。 3、为支持儿童游戏，教师应该利用晨谈或游戏分享时间集中介绍新材料的投放。4、观察与记录：轶事记录。快速记录作品。观察侧重：喜欢和谁一起游戏，是领导者还是跟随者，是否进行角色扮演喜欢哪些角色，是否假装这么做有假想情境，会否成功运用不同道具，会否与同伴协商，有哪些读写行为等。在区角里可以发现孩子的个体差异很明显，差异性也会影响老师的观察和游戏的开展、推进。对儿童来说真实的看到各种角色及其活动很重要。