<h3>文言文版《守株待兔》</h3><h3>师：这个故事发生在什么时候？</h3><h3>生：古代的宋国（末尾最后一句是依据）</h3><h3>师：有其他发现吗？</h3><h3><br></h3> <h3>师：春秋时期</h3> <h3>师：我们怎样读懂这篇文言文呢？</h3><h3>生：读注释</h3><h3>师：教写生字（释）</h3><h3>生：在预习单里写一遍这个字</h3><h3>师：你们使用钢笔的习惯真好</h3><h3>师：除了看注释，还可以干嘛？</h3><h3>生：查资料</h3><h3>生：结合生活</h3><h3>生：结合插图理解（生板书）</h3><h3>生：联系生活理解</h3><h3>生：联系上下文</h3><h3>师：小组练习（读准字音，读通句子）</h3><h3><br></h3><h3>学生小组练习</h3><h3>师：谁愿意来读读，展示（引导学生侧耳倾听）</h3><h3>生：读</h3><h3>师：纠错平舌音字</h3><h3>另一生：读</h3><h3>师：有没有同学能给她指出小问题（纠错个别字音）</h3><h3>一个小组：展示读</h3><h3>生：全班展示读</h3><h3>师：结合注释、结合插图来看看这个故事到底讲了什么？</h3><h3>生：小组合作理解文言文</h3><h3><br></h3><h3>小组汇报</h3><h3>生1：宋国有一个农夫，他每天都要种地……</h3><h3>师：结合注释，说说这篇文章讲了什么？</h3><h3>生2：……（两个学生都是结合之前对故事的了解在讲故事）</h3><h3>师：强调请结合注释，这篇文言文中的39个字讲了什么？</h3><h3><br></h3><h3>再次汇报</h3><h3>生1：宋国有一个种田人……</h3><h3>师：“耒”是什么意思？（农具）“走”就是跑的意思。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>师：我们来看看这句话的意思</h3><h3>生：……</h3><h3>生：“释”放下，“耒”农具</h3><h3>师：根据注释理解时，遇到难句时，就可以根据意思，读好断句。谁来读？</h3><h3>生：……</h3><h3><br></h3> <h3>生：“冀”的意思是</h3><h3>师：读一读</h3> <h3>师：你发现了什么？</h3><h3>生：</h3><h3>师：通过对比发现：古文没有规范的标点符号，根据意思，读好断句</h3> <h3>学生再次读出节奏感，读出停顿</h3><h3>1.自己练习</h3><h3>2.个别展示读</h3><h3>师：不能为了断句而断句，再读得自然一点</h3><h3>生：再读</h3><h3>师：学习寓言故事，不仅要读懂，还要知道其中的道理。师讲述这个故事前半段，当这个人突然得到一只大兔子，会有怎样的心情，会想什么？</h3><h3>生：原来可以不劳而获啊</h3><h3>师：心里还会想什么呢！</h3><h3>生：……</h3><h3><br></h3> <h3>师：耕者拾兔，甚（ 生回答：欢、喜、乐）</h3><h3><br></h3> <h3>师：借助插图学习，是本单元的目标要素。</h3><h3>生根据图片讲述，这个人怎么等的？（描述画面，动作）</h3> <h3>学生扮演路人：</h3><h3>耕者：冀复得兔、守株待兔、等兔乎……</h3><h3>从而引导发现：并板书（偶然、必然）</h3><h3>师：让我们回到故事发生的那一瞬间</h3> <h3>小组讨论</h3> <h3>师：基于以上的讨论。引导偶然，不是必然。</h3><h3><br></h3> <h3>结合单元目标，提示</h3> <h3>师：在我们的生活中有没有类似这样的例子？有没有侥幸心理的时候？</h3><h3>师：生活中遇到这样的侥幸心理的人，不劳而获的人，你想怎么劝他？</h3><h3>师：可以给他讲故事，讲述寓言故事，再给他说道理</h3><h3><br></h3> <h3>生：讲故事劝同学</h3> <h3>师：镂空背诵</h3><h3>师：这个故事，我们会背诵了，这个单元，我们还有三篇故事，你又会学到什么道理呢？寓言故事就是借助一个故事，告诉我们一个道理。《守株待兔》就是告诉我们偶然不是等于必然的道理。</h3>