“小环境，大智慧”--柳城县中心幼儿园区域创设评比活动

莫小丫

　　《指南》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有限促进幼儿发展”。区域活动让幼儿自主选择，自主学习，让幼儿在自己动手操作和探索的过程中开发幼儿的潜能，而区域环境的设置和材料的投放是保证区域活动有效开展的重要前提。为了让孩子的游戏发展更有质量，提升教师的环境创设能力，激发幼儿参与区角游戏的兴趣，中心幼儿园于12月7日下午开展了区域创设评比活动。

评比前，张园长给大家讲解了评比的标准及形式。本次评比采取班级老师解说，全园教师观摩学习，评委现场打分的方式进行。

总园篇

　　老师们从本班特色，材料来源和用途等方面解说，充分展现出老师们的智慧和独具匠心。

　　各班老师都能从幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验及兴趣，精心设计，巧妙布局，有效利用现有空间和废旧材料，创设出一个个合理、适宜、操作性强的富有童趣，寓教于乐的区角环境。

有娃娃家舒适的小沙发、帐篷

　　有美工区的各种变废为宝材料，琳琅满目

　　 有建构区的各类搭建材料，开发创造力

　　有特色小吃烧烤，串串

　　有温馨舒适的阅读区环境等等

　　参观的过程中，大家对老师们的智慧赞不绝口，而且非常认真的观摩学习，相互交流，汲取经验。

　　小八班陈巧俊老师隆重向大家推荐阅读区投放适合幼儿，孩子感兴趣的立体书籍和有声阅读材料。她绘声绘色地讲解让我们听得津津有味，同时收获了实实在在的干货。

　　观摩过程中，我们的张园长和张副园长对班级的区角设置和材料的投放即时给予更多的建议和指导，让老师们有了改进的方向。

　　 我们大部分的材料都是家长和孩子们一起收集的废旧材料，孩子们自主选择，在老师的指导下，利用这些废旧物品创作出各种精美的作品，发展了创造力、想象力及动手操作能力，体现了幼儿学习的自主性、游戏化、生活化的特点。让我们一起来欣赏孩子的创作吧！

城北园区篇

12月9日下午，我们走进城北园区，继续对区域设置进行评比活动。城北园区老师们的智慧也不逊色，每班都能从孩子的学习特点和学习规律，创设出自己班级区角特色。

让孩子“在玩中学”，是幼儿园阶段最关键的学习感受方法，美术与手工最本真的一面就是释放想象力，而我们要做的就是通过这些游戏，将孩子的潜能最大程度的激发出来。下面这样的美工区环境是不是更能激发孩子的想象力去发展美，创造美呢？

　　

　　温馨、舒适的娃娃家，提供了更贴近生活的材料，让孩子们角色游戏中如同在家的感受，不得不为小班老师的用心点赞。

　　

　　

　　一块小小的坐垫,一张舒适的坐垫,一缕温暖的阳光,构成安静而温馨的阅读、交流环境。看书阅读、手偶、指偶、自制小书等让孩子参与语言游戏、发展语言能力。

　　

　　建构区是孩子们自己的天地，多元化的材料，不仅大大提高了幼儿参与游戏的兴趣，也能大大提高幼儿的想象力和创造力。

　　

　　充满魔力的科学益智区给孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试。

　　

　　为孩子们搭建一个这样的快乐的艺术舞台，让孩子在表演游戏中，尽情享受快乐的氛围。

　　

　 　在“小小厨房”里制作、烹饪各种美味的小吃，是孩子们每天乐此不疲的事，像不像家里的厨房呀？

　　观摩的过程中，我们老师更多的是共同探讨，互相交流学习别人的亮点和优点，学习气氛浓郁。

　　本次评比活动后，张园长对活动进行了小结，肯定了老师们的努力和付出。所有的区角环境创设都凝聚了老师们的汗水和智慧。

　　 区域评比活动虽然结束了，但是评比活动旨在幼儿通过区角环境、材料，促进游戏水平的提升，同时，教师在相互观摩与探讨学习过程中开拓教师思路，相互学习，资源共享，让老师们汲取优点，取长补短。

在今后的区域活动中，我们老师要从幼儿的发展需要出发，努力提升自己的教育行为和能力。从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者；从幼儿学习的传授者变为幼儿学习潜能的发掘者；从幼儿学习过程的调控者变为幼儿学习过程的支持者、合作者。

    希望老师们不仅要创设，更要充分、有效地利用好“区角环境”这一教育资源，让区域活动有效开展，幼儿从中受益，教师从中提升，相信在我们的不断努力下，区域活动会让幼儿由衷地享受到作为一个行动主体的快乐和满足。