<h3>三年级的课文编排特点。</h3> <h3>从三年级开始，一组课文都是以单元出现。</h3><h3>理解人文主义并且做解释，然后了解语文要素中的关键词。</h3> <h3>出示一些与语言有关的成语</h3><h3>学生读</h3><h3>然后选择一个学习</h3> <h3>选择一篇来学：守株待兔</h3><h3>观察这四个字，有三个都是什么？</h3><h3>本本课的生字</h3><h3>用株组词</h3> <h3>出示全篇文章</h3><h3>这是一篇文言文</h3><h3>了解文言文的特点</h3> <h3>以问题开始：</h3><h3>故事发生的时间是什么时候？</h3><h3>对于宋国进行了解---东周列国</h3> <h3>了解韩非子和这个故事创作的时间，以及出处。</h3> <h3>根据以前学习《司马光》的方法，我们将如何学习这篇文言文呢？</h3><h3>根据课文注释</h3><h3>老师根据学生的回答在田字格中范写“释”</h3> <h3>还有哪些方法？</h3><h3>看图</h3><h3>看白话文改变的故事</h3><h3>联系上下文</h3><h3><br></h3> <h3>小组内进行朗读，由小组长做好检查，看看字音是否正确。</h3> <h3>朗读展示</h3><h3>学生评价：注意字音的准确。</h3> <h3>小组展示读以后全班一起读</h3> <h3>小组内用自己的话根据注释说一说文章的意思。</h3> <h3>学生用自己的话讲故事</h3><h3>老师提醒紧跟原文。</h3><h3>老师多次提醒结合注释来理解文章，同时再给时间让学生再次小组交流。</h3> <h3>再次让学生根据注释讲解。</h3><h3>提醒走的意思——跑</h3> <h3>从中选取一句理解</h3><h3>先理解关键词：因、释、耒</h3><h3>再根据字义串联句意。</h3> <h3>如何理解文言文中的长句子？根据注释。</h3><h3>如何读呢？</h3><h3>断节奏</h3><h3>因释其耒而</h3> <h3>再出示一个句子，学生理解。</h3> <h3>全班有节奏地读。</h3> <h3>说说发现</h3><h3>繁体字、竖着写的、从右往左、没有标点符号……</h3><h3>揭示古时候有很长一段时间都没有标点符号</h3> <h3>再读</h3><h3>根据文中的注释和标点</h3><h3>再让孩子展示读</h3> <h3>读懂道理</h3><h3>捡到这样一只兔子，他的心情会怎样？</h3><h3>他会怎么想呀？</h3> <h3>小练笔</h3><h3>耕者拾兔，甚——</h3><h3>乐、兴、欢、乐、喜</h3> <h3>于是乎</h3><h3>生看图说一说</h3><h3>农夫怎样的？</h3> <h3>路过的人看到了会怎么样？</h3><h3>路人：何故守株？</h3><h3>耕者：守株待兔</h3><h3>待兔撞株、冀复得兔、……</h3> <h3>用文中的话语回答。</h3><h3>理解必然和偶然</h3><h3>路人：必得兔hu</h3> <h3>这句话里都藏了些什么？</h3><h3>讲述了这件偶然事件的全部。</h3> <h3>小组合作</h3><h3>哪些字体现了偶然性？</h3> <h3>学生交流哪些字？</h3><h3>走、触、折</h3><h3>并说明理由</h3><h3>因为这些巧合才有这样的兔子。</h3><h3>这是一个偶然事件。</h3> <h3>宋国人为什么会笑话他？</h3><h3>因为这种事情发生的概率很低，偶然事件不等于必然事件。</h3> <h3>偶然不等于必然</h3> <h3>生活中有这样的事情吗？单元导学的语文要素中说的是寓言是生活的一面镜子，你能联系上或说说吗e</h3> <h3>当生活中遇到这些的时候，你打算怎么劝怎么讲？</h3> <h3>学生劝</h3><h3>学生完成的情况非常好。将故事带入到生活中去劝解同学。</h3> <h3>填空背诵</h3> <h3>由篇到单元整体</h3><h3>你又会有哪些收获呢？</h3><h3><br></h3> <h3>语文园地中的寓言故事有这么多，你也去读一读吧</h3> <h3>假借故事讲述一个道理</h3><h3><br></h3>