<h3><h3> 在这阳光明媚，冬日暖阳的周末，平江县全体公办教师参与了湖南省教育科学研究院多元整合幼儿园教育活动资源包“送培到县”平江县的培训会。会议开始时，主持人响亮的嗓音开启会议的旅程，幼儿教育专家薛婷婷女士针对《有效介入指导，助推幼儿游戏开展——主体区域活动中幼儿行为观察与指导》进行了深入的剖析和讲解，并带来了一些确实可行的方法。<br></h3><h3> 首先谈到了区域活动和主题区域活动的基本概念与认识。区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。主题区域活动是指在一定的主题背景下，开展的区域活动。针对这些概念，薛老师展示了几个案例，从案例一雯雯惧怕“踩高凳”的事件中，告诉我们我们教师要善于观察幼儿在区域活动中的行为，并适时适性的介入，引导幼儿在区域活动中的操作科学化，让幼儿的品质完善化。案例二中教师带有主观意识的让幼儿参加区域活动，这样的区域活动就不是区域活动了，游戏应该是为了寻求快乐，自愿参加的一种活动。因此，在我们以后指导幼儿参加区域活动时，要给幼儿提供选择性。案例三中乐乐在建构区搭建积木，乐乐家长认为乐乐只是在玩，其实并非如此，孩子在区域活动中看似在毫无目的的操作材料，实则孩子在玩积木的过程中要有一定的建构构思，在建构的过程中发展了一定的逻辑思维，和对物体空间大小的预知以及数学知识的运用。接着向我们展示了《春夏与秋冬》主题区域活动的方案，在该方案以春夏与秋冬为主题，分散成不同区域子主题，将这些子主题进行了区域划分，将区域的场地位置也进行了一定的布置，确立各区域的目标和教师观察指导的过程。这样将主题活动进行细化，对我们区域活动的实施提供了一定的帮助，值得我们借鉴和学习。</h3><h3> </h3></h3> <h3> 紧接着谈区域游戏中的观察与支持，教师在区域游戏时，教师在观察的基础上，通过动作、表情、语言等外显的行为支持幼儿的行为。在我们的区域活动中存在着教师介入指导过度或不足和指导时机不准的问题。因此对我们提出了一些具体的要求，从导入环节的观察与支持，教师可从幼儿的游戏计划，如主题的选择，作品的设计、材料的运用、方法的运用、同伴的分工合作等方面进行观察和支持。导入环节可从言语提问、角色导入、图片提示、创设场景，描述梳理，估计任何等策略支持幼儿的行为。游戏环节的观察与支持，教师可根据幼儿在游戏过程中的行为表现，如计划执行、游戏主题、游戏材料、游戏方法、合作分工以及学习态度等方面进行观察和支持。小结环节的观察与支持，教师可根据幼儿的作品，回顾游戏过程，游戏效果等对幼儿进行分析和评价。在这个过程中都可遵循一看（建构主题，游戏材料，搭建的方法及分工合作等），二借（兴趣和需求），三分析（借智，下一个水平）。通过一个视频展示，引导我们运用所学的知识去分析教师组织建构区时的方法和策略，在视频中教师的语言层层递进，通过展示幼儿的区域计划（及图片提示），对幼儿的建筑计划进行描述梳理，以及言语提示，让幼儿逐步的进行区域活动，在视频中，教师并未投放区域材料，而是让幼儿自主选择材料进行投放，这样能让幼儿对自己建构材料的运用有一个初步的预算。以及在区域位置提问上，发展了幼儿以不同人物或物体为参照的方位认知。在游戏活动中教师可以按观察幼儿，解读行为；明辨方向，确立自信；察觉时机，适时拓；运用策略，支持游戏四个步骤进行观察幼儿和支持幼儿的行为。当幼儿在区域活动时，出现游戏主题不统一该如何处理？第一辩方向，立目标，第二是支持，抓住时机，适时拓拓展。那么什么情况下，需要教师介入？当幼儿并没有投入自己所构思的游戏想象情境时；当幼儿难以与别人沟通互动时；当幼儿再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和拓展困难时；当幼儿缺少材料，游戏难以继续时。</h3><h3> 下午的教学活动展示，给我们带来了美的享受和数数的乐趣。裴老师带来中班的美术活动《美丽的花瓶》，亲切和蔼的教风让幼儿身临其境的欣赏花瓶的结构美、造型美、色彩美、图案美。虽然在自由创作环节提供材料只限笔和纸，但也能最大程度的开发幼儿的想象力。我觉得材料可多样，这样幼儿更感兴趣，幼儿最后创作出的作品也会种类繁多。在活动过程中层次分明，层层深入。由认识花瓶的结构到多角度欣赏花瓶的美（结构、造型、色彩、图案），最后自由装饰花瓶。刘老师带来的大班数学活动《数数小本领》，增长了我们的见识，原来数数是有方法和诀窍的，对于分散的物品数数可遵循从左到右，从上到下，从前往后的顺序。对于叠加的物品可寻找露出来部分进行数数或者从物品上寻找有标志的东西进行点数。对于遮藏的物品可根据已知物品的排序进行推理。</h3><h3> 区域活动的有效开展对幼儿的社会性发展和动手操作能力的提升有着很大的帮助。因此合理高效的开展区域活动有待我们学习和完善。</h3>