<h3> 冬日的阳光不烈不燥，和熙正好，驱走冬日的寒冷，带来春日的温暖。</h3><h3> </h3> <h3> 学习是为了成长，分享得以进步，交流促使完善。2019年12月6日，江口中学语文工作室迎来了第一次读书分享活动––共读黄厚江。本次活动，工作室邀请了曾汝明老师参加，共同探讨关于黄厚江老师“本色语文”的教学理念。</h3> <h3> 主讲人李柳蓉老师阅读了黄厚江老师《课堂寻真》和《我们还可以这样阅读》等两部作品。她的分享针对两部作品中黄厚江老师关于“共生教学”理论的概念、方法等展开。既涉及了作品中理论的阐述，也包含了自己对“共生教学”理论认可，最难能可贵的是，她的学习不仅仅限于理论的学习，还积极结合实践去思考。</h3> <h3> 李柳蓉老师分享了《庖丁解牛》的“共生教学”实践:以“寓言”作为共生原点，由文（表）及意（里），由此掌握寓言的学习方法。以“成语”作为树式结构的主干，由成语将整篇文章的教学内容串联起来。</h3><h3> <br></h3> <h3> 共生原点往往决定着一节课这颗大树是否生成，是否茁壮成长的关键。柳蓉老师抓住了成语与寓言的共通之处，都是由言及意，借此训练他们理解文意的基础上去推断其喻（寓）意的特征选择了这篇课文的共生原点；同时，《庄子》文章的大量寓言故事，最终都被后人凝结成一个一个成语，《庖丁解牛》这篇文章就有九个，因此把“成语”理解作为本课教学的基点，即一根主干。</h3> <h3> 李柳蓉老师的理论结合实践的做法是大胆的，却是最行之有效的。她的教学反思大胆剖析了自己在实践过程中的得与失，收获与不足。这些，都为她在本次读书分享之中奠定了扎实的实践基础。</h3> <h3> 李柳蓉老师在黄厚江老师的身上，不但产生了强烈的理论认同感，更感受到了黄老师在文学积淀上、方法运用上、教学组织上的能力，激起了自己奋发努力的强烈愿望。</h3> <h3> 分享是本次活动的重头戏，交流才能让思想碰撞出火花。工作室各成员就李柳蓉老师关于黄厚江老师“共生教学”理论的运用展开了讨论，对她在“共生教学”的理解达成一致意见，却也提出了不同实践的思路。就《庖丁解牛》课程提出:以成语作为共生原点之后，引导学生围绕这个共生原点去理解文本，更扎实地掌握文本内容，最终通过成语内涵的把握进而把握文章主旨。</h3><h3> 嘉宾曾汝明老师就《课堂寻真》的教学建议谈到如何在课堂教学中避免发生累赘多余的教学环节，如何使课堂教学紧凑进行，高效完成教学目标。</h3> <h3> 黄漪老师则就诗歌教学谈起如何在教学过程中实践内驱力:爱上诗歌。把“诗言志”作为共生原点，从朗读、从品读内容，从想象诗意等角度去尝试。</h3> <h3> 在暖暖的冬日中，做着热爱的事业，享受；沐浴在不燥的暖阳中，做着让思想迸射光芒的事，愉悦。</h3><h3> 这个冬日，我暖了，你呢？</h3>