长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ——黄龙镇中心小学“送教下乡”活动记

柯琪

老师

王老师

学生

素养

教师

语文

小学

青年教师

核心

思维

    寒冷的冬天，沉淀着热烈的渴望。
    12月6日，张湾区两乡两镇小学语文教师相聚黄龙镇中心小学，参加“国培计划2019小学语文送教下乡”活动。区教育局孙章伟科长，语文教研员高峰主任以及培训团队专家王斗莲老师参加了本次教研活动。
    作为承办单位的黄龙小学，为了使活动圆满完成，高均友校长及领导班子给予了高度的重视和周密的部署，教师们各有分工、各尽其职，以饱满的热情和扎实的态度展示着黄龙小学的风采与精神。

不忘初心、牢记使命

    开班仪式上，黄龙小学高均友校长致欢迎辞后，对全体学员发出号召，号召大家心怀感恩，虔诚学习。区教育局孙章伟科长以国家宏观政策为出发点，要求学员认真聆听，反思自己。区教研员高峰主任希望学员老师们积极提出困惑，发表见解，以求在思维的碰撞中形成全体语文教师的共生共荣！简单却精致的开班仪式后，全体与会教师郑重宣誓，重温教师入职宣言，誓词响亮而坚定，我们一定会不忘初心、牢记使命！

发现问题 追求进步

    黄龙小学的青年教师李彬彬展示了一节习作指导课《我的拿手好戏》，李老师大方活泼、教学流畅自然，她的课不仅展示了个人良好的专业素养，更凸显出她背后团队认真的态度和强大的实力。课后，李老师说这堂课经历了一次次的打磨和修改，但她从不畏惧挑战，正是这一次次的推翻和改进，才让她不断的进步与成长。高峰主任对李老师的课表示了高度的赞扬，同时也鼓励听课老师积极提出问题，她指出“带着问题来，再拿走一点”就是此次教研活动的目的。

素描淡写 回味悠长

    王老师执教二年级《看图编故事》，利用80分钟时间为我们呈现了一次完整的写话课。众所周知，习作写话对教师的挑战很大，创编故事、培养学生的想象力难度尤其大，但专家与普通教师的不同之处就在于，敢于挑战自己，迎难而上。一节课下来，学员老师们也像现场的学生一样沉醉其中，觉得听王老师的课就是一种艺术享受。     王老师的“本真艺术”。面对多媒体声色光影的“入侵”，语文课堂被加入太多花哨元素，学生真正拥抱文字的机会则大打折扣。王老师仅用一支粉笔、一张嘴、三张课件，就带学生走进了最本真的语文课。当然，这样的精彩，需要教师的底蕴和大气，需要教师的睿智和灵动。站在讲台上，她自己就是宝贵的资源，面对学生众说纷纭的语言，她能准确地捕捉到其中的精华，然后轻轻一拨，就将学生的智慧点亮了。所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰。”素面朝天，干干净净，不蔓不枝，确是不一样的境界。     王老师的“舍得艺术”。从“感情铺垫”入手，个人童真童趣的形象以及对学生及时有效的激励表扬，都让学生内心那座害怕想象害怕表达的冰山开始消融；以“素材铺垫”深入，想象写话对二年级学生确实有难度，因此课堂中时有学生无话可说、有话说不出来的时候，王老师总能机智的给孩子一根“拐杖”，扶着他们继续走下去。经过这些铺垫，学生自然思维大开，纷纷开口，塑造出精彩的课堂。

    王老师的“风筝艺术”。当学生的思维开始固化时，她立马进行疏导，启发学生能有多角度的思考，此所谓“放”；但当学生的思维信马由缰时，她不漏痕迹的将握在手中的那根风筝线拽了回来，此所谓“收”。王老师的课让我们听到了生命拔节的声音，在座老师无不称赞其课堂教学的精彩。

    课后，有老师感慨：“终于明白，原来写话课是这么上的，难怪说王老师教的学生语文素养高！”老师们还念叨：“当王老师的学生好幸福，我也好想当王老师的学生呀！”还有几位老师再三邀请王老师去他们学校讲一节习作示范课。     王老师的课不仅激起了听课老师心中的涟漪，也让学生久久回味。80分钟，平均年龄8岁的孩子，坐在教室里不觉得时间长，走出教室后回味却悠长，追着王老师展示自己的习作，这就是一堂好课的标准！     

思维碰撞 绽放精彩

    水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光。在交流探讨环节，老师们积极发言，呈现出 “抢着说，说不尽”的场面。黄龙小学王玉明校长、郑薇老师、李彬彬老师，柏林小学鲍超老师，方滩小学张咪老师，舒家小学杨菲老师、西沟小学刘衍珍老师纷纷分享了自己的收获与感想。综合观点有三，即：肯定了本次送教的质量，表达了自己收获不菲，希望今后专家团队能多送新理念、新课例。

核心素养 生根萌芽

    部编新教材如何教？这是目前困扰一线老师的一个最棘手的问题，尤其对于青年教师更是无从下手。高峰老师敏锐的觉察到老师们的困难与渴求，及时地送来一堂《核心素养下的教师全专业属性》讲座，以解一线教师的燃眉之急。

    高老师的报告选题大气，思路清晰。报告分为三部分：语文核心素养是什么，为什么要培养学生的核心素养，怎样培养学生的核心素养。
    她首先以丈母娘挑女婿，婆婆找儿媳的眼光和标准，生动形象的说明了什么是作为人的核心素养，从而引出语文核心素养概念，即学生在积极主动的语言实践活动中建构起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

    在怎么培养学生的语文核心素养部分，高老师以一个个鲜活的案例告诉老师们，秘诀就藏在部编小学语文教科书里，部编教材将语文训练的基本要素即语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中。

    最后，高老师指出，老师们要聚焦教学内容，突显学科本质，把有限的教学时间用在“刀刃”上；要延展学习过程，注重知识的迁移运用，提升学习能力；要转变教学方式，注重学科整合与开放，培养创新批判思维。

    听完报告，许多青年教师表示，原来“核心素养”可以离自己这么近！高老师的讲座选题虽然学术味浓厚，但是她转换思路，充分考虑到学员的最近发展区，选择了接地气儿的讲演方式，为老师们一层层的揭开了“核心素养”的神秘面纱。“择高处立，就平地坐，向宽处行。”这样的讲座，选材有高度，解说有深度，影响有广度，“核心素养”的种子正在我们内心萌芽。

虽不能至 心向往之

    结束之际，高峰主任鼓励乡镇青年教师要干一行、爱一行，克服乡村学校艰苦的条件，以苦为乐，要热爱教育，在育人的过程中收获悦己的幸福。此外，高主任动员青年教师一定要抓住一切学习机会，多听课，多反思，她指出：听课，不仅仅是学习别人，更多是阅读自己，发现自己；无论听优课，还是有漏洞的课，我们都能得到与自己不一样的思想与观点，学到自己没有的东西。
    她恳切的话语深深打动了在场的老师们。一个人，会走一条什么样的路，成为一个什么样的人，有许多偶然的机缘；读了什么样的书，结识了怎样的人；遇到什么样的故事，萌发了怎样的心境；站到了什么样的高度，看到了怎样的风景。也许影响我们一生的就是那一句话、几个故事和某一个人。

    黄龙小学王玉明校长在总结发言中指出，当下国家高度重视乡村教师，出台了各种政策支持乡村教师的发展，不仅在经济上提高乡村教师的待遇和补助，而且提供多种途径促进教师专业水平的提高，因此青年教师应树立大局意识，塑造教育情怀，扎根乡村学校，奉献青春热血。此次送教下乡活动，专家团队的课堂教学展示和专题讲座“以问题为导向，以任务为驱动”，切实有助于乡村教师拓宽思路，提升课堂教学能力。
　　“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”我虽还是浅薄，但与他们同行的路上，终是有收获的。也许我们很难成为他们那样的“星”，但在靠近他们的过程中，他们的星光照亮了我们，我们将更辛勤的耕作自己脚下的土地。我已经看见：我们的未来将发生改变，悄悄地。