vicky的美篇

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2019年12月5日，天津市小学科学中心组教研活动如期开展。市教研员娄老师及中心组共32位教师齐聚市教研室四楼报告厅，开展以“思维型探究”为主题的论坛交流活动，分享智慧，助力课堂。

在组长陈杰雨老师带领下，大家积极讨论，发表自己的观点与意见，为两节课提出意见及建议。

鲍迪老师首先对《我们来做“热气球”》一课进行了反思，说了自己教具制作的过程与本课的设计过程。在教具的制作过程中鲍老师遇到了许多问题，在和平区教研员汪老师的带领下老师们深钻教材，出谋献策，改进教具，呈现了良好的教学效果。当天河东区樊乃铭老师于与鲍老师的课为同课异构，使大家从不同角度观看到了两节优质的思维型探究课。

张津童老师对自己执教的《风的形成》一课向大家分享了他的教学思路及教学设计目的。张老师风趣幽默，亲近学生，尽显教师的独特教学风格。张老师制作的风的形成演示盒也十分精巧，将不可见的风变得可见，张老师下了一番功夫。

卢思成老师与大家从教具的制作与选择方面与大家进行交流。有时大家认为简单的一个教具，其实并不是随便给学生的，而是老师们试验了十几甚至几十遍精心挑选出来的，所有实验的成功并不是偶然的，都是大家辛勤的付出与智慧的结晶。

教研员娄老师对此次活动进行点评，给予了大家极大的肯定，让老师们充满了力量。

刘畅老师就聚焦思维型探究课堂进行了分享，做为中心组老师，她与大家一起参与经历了这两节课的集体备课、探讨交流、试教研磨等一系列活动后，体会颇深。刘老师说这两节课的成功呈现教具是比较重要的基础。当然，老师们充满智慧的教学设计也尤为重要。鲍老师与张老师富有启迪性的提问，形成问题链，使学生思维连贯。她认为这三节课的成功体现在学生真正做到了像小科学家和小工程师一样发现问题，提出假设，设计探究方案，优化探究方案，小组合作探究，得出现象，用现象解释问题的一系列探究过程。 

王春燕老师为大家梳理了鲍迪老师与樊乃铭老师设计不同之处。鲍老师的教学设计从三次模拟热气球升空的实验中，帮助学生细致梳理科学现象和科学概念。樊老师的教学设计以技术工程领域作为切入口，帮助学生建立工程项目的设计与研发。王老师还分享了三节课的亮点：1、注重科学实践过程中学生思维发展的引导。2、记录单采用图示的表达方式，利于学生理解。3、教师注意引发学生自主思考等，这些都是我们值得学习的地方。

孙晓丽老师以《笃行致远思维碰撞》为题与大家分享了她的教学反思，孙老师说这三位教师呈现的精彩课例为我们打开一扇通往思维型探究课的大门。可见教师教学功底深厚。这两节课充分发挥学生的主动性，凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能得出的，决不代替，给学生充分的思考时间、空间和创新的机会。

郭洪美老师从学生的思维成长方面为大家进行深度剖析。她认为培养学生思维型探究教学的过程是：首先应基于学生的思维设计教学。然后应顺应学生思维发展的特点，给孩子画好道道。最后，培养孩子的科学思维，使学生建立思维模型，为日后解决问题铺路。郭老师还对思维过程进行课例解释，对中心组元老刘树新老师提出的疑惑进行讲解，让大家深刻理解学生思维培养的过程，使我们受益良多。

刘惠颖老师对于三位教师截然不同的教学风格进行了评价。鲍老师能够有效指导学生不断探索，又注意尊重学生的想法。樊老师则最大限度“放手”，让学生敢于产生、发现问题、分析结论。张老师整节课问题环环相扣，问题链设置的恰到好处。除此之外，刘老师还为老师们提出了宝贵的建议：教师问话的精准更有利于学生思维的推进。所以课堂上的每一句话都是老师经过反复推敲，比较符合孩子思维特点及年龄特点的，只有这样才能推进学生思维发展。

河北区教研员刘畅老师与大家分享了河北区对于《我们来做“热气球”》的教学经验，河北区老师们在刘老师的带领下也研究了此课，刘老师的团队将加热方式进行了改进-将蜡烛换为了电炉丝、并利用红外线温度计测量塑料袋升空后与下降时的温度，将学生的臆断改为有根据地下结论，培养学生基于事实证据、利用数据说话的严谨的科学态度。

张楠老师与大家交流了她的对这三节课的感悟。对于《我们来做“热气球”》一课，由于河北区也在研究这节课，所以感受颇深，张老师也提出了自己的疑问，并为大家分享了河北区对此实验改进的做法，从另一个角度激发大家的思维。

胡熙爱老师以《“实践归来话成长”浅谈听课反思心得收获》为题与我们进行分享交流。她关注了学生们的小组合作交流，她认为科学课中的探究实践要求学生必须加强合作，学生只有交流才是自己动脑的体现。只有这样才能提高学生的思维能力。教无定法，贵在得法，只要我们根据教学内容，围绕科学素养这个目标，带着“发展学生科学思维”的理念指导学生开展探究活动，相信我们的科学课能更切实有效地提高学生的科学素养。

对于这三节课胡鑫老师也感慨颇深。她在课堂氛围方面进行交流，她说三位老师不同的教姿教态教风，最值得学习的是：“快乐课堂，快乐学习”，给学生一定的自主权，把课堂交还给学生。让教师快乐教，学生轻松学。这三节示范课老师们都重视挖掘学生发现问题的能力。老师们对于问题的设置，选择最为合理的问题，不仅能够引起学生的思考，还能够发散学生的思维，使学生处于主动的位置上，进一步达到学会所有教学内容的目的，这样的课堂才能培养学生主动探究的学习态度，促进学生科学态度的养成，从而提升学生的科学素养。

最后，河东区教研员王国莉老师为大家讲解了《如何听评课》。她从“三点三线”进行讲解，讲课进行横向纵向拆分并分析提取主线，应用正确的方式打开课堂，对课堂教学进行有主题的诊断。王老师的讲解直指课堂症结，厘清教师的上课思路。为我们以后设计教学时指明了方向。教师在设计课时要注重这“三点三线”的设计，探寻合理科学的上课逻辑，找准教学目标，以生为本，面向全体，这样才能上出一节优质课，王老师的讲解使大家受益匪浅。

市教研员娄老师对于此次活动进行总结，对上课的老师们表示感谢，高度评价了老师们高质量的反思与总结。并对于《我们来做“热气球”》从聚焦、探索、研讨、拓展四个环节对本课进行了提炼与细致的梳理，并给大家留了“作业”，让大家继续不停地研讨、思考，不断提升自己的教育教学能力。

此次活动顺利落下帷幕，中心组每位老师都受益颇深，每位老师们也将在不断的学习中共同成长！

市中心组的老师们感谢娄老师给予大家学习的机会，感谢各位上课的老师以及背后付出的各位教研员及老师们，并表示大家会继续努力，不断探索、教学相长，因为我们是一个快乐的大家庭。