<h3 style="text-align: left;">为彰显“以学定教”的课堂特色，促进田中教师专业技能发展，提升学校教育教学质量，2019年田中教育教学技能大赛已有条不紊地开展近两月。这次活动的开展为我们全体教师共同提升，反思交流提供了良好的平台。每一次聆听都有新的收获，每一次研讨都有心灵的共鸣。优雅大方，和蔼可亲的石会芹</h3><h3 style="text-align: left;">老师，魅力四射，激情饱满的刘婷老师，她们二位的精彩课堂至今令我回味无穷。</h3> <h3>石老师本节课的课题是人教版新目标九年级全册unit9. I. like music. that. I can dance to. sectionA,1a~1c。这节课符合语言学习规律及原则，是一节有趣且扎实的听说技能课。教学活动的设计体现了三个特点1.教学活动的设计符合学生认知规律，教师引导学生一边欣赏音乐，一边感知目标语言，同时鼓励学生主动参与课堂互动。使学生在感知体验中学会新知。2.教师注重创设情景，用音乐导入的形式，载歌载舞的激情点燃了学生参与课堂的积极性。3.板书设计完美体现本节课的教学重难点。学生通过板书内容可以清楚地回顾和总结课堂。</h3> <h3>刘婷老师为我们呈现的是unit 8 It must belong to Cala. sectionA3a~3c这是一节相当成功的阅读课。本节课的主要内容是情态动词表推测的功能语法概念在阅读文中的体现。刘老师运用任务型教学方法引导学生积极参与课堂活动，注重学生的语言体验和语言使用，关注学生的学习思维过程及课堂生成过程。 通过fast reading ，careful reading, further reading 等教学环节，着重培养了学生的阅读技巧，特别是短文填空习题训练环节，有效促进学生综合运用语言能力的提升，帮助学生掌握应试技巧。在教师引导学生复述文章环节，既理清文章脉络，又为写作课做好铺垫。</h3> <h3>总而言之，两位老师为我们呈现了英语听说课与阅读课的模板教学模式。听说课注重听和说活动的交互进行，先有大量的语言输入和语言感知，后有体验，操练，运用语言信息自如表达；阅读课注重阅读策略的培养，同时，注重情感教育以及文化意识的培养和渗透。</h3><h3><br></h3><h3>一次聆听是一次精神洗礼，一次反思是一次思维碰撞，一次活动是一次技能提升，我们在参与活动中体验深刻，收获满满。</h3>