<h3> 策划： 初中数学一组全体成员</h3> <h3> 寒风清冽萧索，却阻挡不住我们求知的步伐。2019年12月6日下午，柳林县“家乡好教师”项目初中数学工作坊全体成员满怀着虔诚与激情，从四面八方汇聚于柳林一中项目部，参加远程研修，聆听专家黄秀旺老师关于“复习课问题设计”的指导。</h3> <h3> 本次远程研修由刘欢欢老师主持，刘欢欢老师和冯里平老师及参加研修的全体老师早早地各就各位，严阵以待研修的开始。</h3> <h3> 本次研修分为两个板块：</h3><h3> 1.学习《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》教基【2019】15号文件；</h3><h3> 2.点评复习课问题设计。</h3> <h3> 首先黄老师引领我们学习了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》教基【2019】15号文件，对文件中的关键点做了强调和阐述。</h3> <h3> 之后，黄老师就从《复习课问题设计》作业中精挑细选出的优秀作业，分类做了精彩而详尽的点评。</h3><h3> 最先受评的是贺昌中学李丽红老师、穆村中学贾桂桂老师、柳林一中刘小琴老师和柳林二中董艳丽老师的《一元一次方程复习课》问题设计。</h3> <h3> 接下来受点评的是曹家山学校的薛瑞瑞老师、柳林二中的王艳芳老师和穆村中学杨洁婷老师的《整式的加减复习课》问题设计。</h3> <h3> 柳林二中王丽琴老师的《三角形复习课》问题设计独占鳌头，得到了黄老师的青睐！</h3> <h3> 《全等三角形复习课》问题设计，受到表扬的是柳林一中高利生老师、成家庄中学的常艳老师和石西中学的刘二琴老师。</h3> <h3> 黄老师就问题设计中的优点做了点评，并与诸位老师通过互动找出了问题设计中的不足；抛出董艳丽老师提出的困惑，引发了与会教师的热烈讨论。</h3> <h3>研修心得： </h3><h3> 美国著名数学家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的问题，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这个问题就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”</h3> <h3> 复习课，一味地整理旧知识和做题，就会让学生感到枯燥乏味，极大地挫伤孩子们的学习热情，还容易造成孩子们思维僵化。</h3><h3> 建构主义理论以及情境认知理论认为，教师要成为学生知识建构的帮助者，在教学过程中应激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识体系;为了使知识建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解，要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。</h3><h3> 复习课的功能是唤醒、重组和提升。课堂上，教师需要引导学生将已经接纳吸收了的观念和知识进行重新审视、应用和内化，将其嵌入自己原有的知识结构中，而基于问题引领的复习课就是通过不断引发学生积极有效的思维，以达到这个目标，从而使复习更有针对性，既有深度又有广度。</h3><h3> 关注引领式问题设计，构建复习课教学范式，对于我们来说，任重而道远，我们将且行且探索！</h3>