北京市语文特级教师张立军密云工作站研修活动

小刁

主任

联结

密云

学生

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语文

读书

课堂

教学

冰心

　 为进一步发挥北京市语文特级教师张立军工作站的辐射和引领作用，推动密云区小学语文课程改革、专题研究、教师专业素养提升等工作的发展，加强统编版小学语文教材实践研究，密云区教师研修学院小学研修室在朝阳实验小学密云学校举行北京市语文特级教师张立军密云工作站研修活动。

  北京市教科院基教研中心小语教研室张立军 、密云区教师研修学院尹金玲副院长、小学研修室王颖主任、密云朝实学校李军校长以及密云区各校教学副校长、语文教学主管、骨干教师和青年教师等120人参加了此次活动。

王阔老师课堂现场：

王老师所执教的《司马光》，课堂中创设了真实的语言情境，设计了适合学生发展的四个活动：“初探身手”、“自言自语”、“智慧碰撞”、“精彩展示”，四个活动紧紧围绕如何讲好故事展开。学生在这样的活动设计中兴趣盎然，想象丰富，并把故事讲得绘声绘色。

　　孩子在讲故事中产生了辩论，表达了自己的真实想法。在这样的氛围中，学生的思维有了明显的提升。

张主任的课堂现场

张主任执教《古人谈读书》《忆读书》

张主任的课堂妙趣横生，其乐融融，幽默风趣的语言，充满智慧，如阳光雨露般滋润学生心田，启迪学生思维发展与精神成长。

　　能走进这样的课堂是一种享受，能成为张主任的学生更是一种幸福。穿越时空的对话设计使学生完全走进了真实的语言情境，师生、生生互动中不时掀起一个又一个高潮。

　 课堂中张主任设计了学生喜欢的方式，跨时空对话，古今对话。用这样的对话方式逐步实现了语文要素的转化。

看我们的孩子，在现代人和朱熹对话的情境中，不断产生问题，朱熹一一做出回答，这你来我往中理清了句子的关系。这样的设计如春风化雨。

我们能清晰地看到张主任设计的对话层次是多么的清晰，从教师打样到学生实践再到拓展放手，学生在这其中经历了读进去想开去的思维过程。

　　张主任还把朱熹与曾国藩的谈读书与冰心的《忆读书》进行联结，用冰心的《忆读书》进行迁移，通过冰心的《忆读书》看冰心的经历，通过冰心的经历印证古人读书的观点。张主任告诉我们这就是迁移的过程。

　　最后张主任引导学生写下自己对读书的看法，无痕地转化过程，使学生不觉间已形成了自己的读书观。

　　下课了，我们的孩子始终不舍离开，想让张主任再留下点什么……

　　接下来是张主任的讲座《阅读的联结与转化》。张主任讲座从“联结”入手，从联结的多元性、交互性、发展性三个方面展开。

　 围绕联结的多元性，张主任从阅读文本与相关文本的信息联结。阅读文本与学生已知事物的联结、阅读文本与学生生活经验的联结这三点。围绕联结的交互性，从关键词“融为一体、相互作用”展开。围绕联结的发展性，张主任强调教师应当成为教材的创造者、注重转化，联结的发展最终指向思维的发展和语言的深刻。

张主任在讲解中，和老师们列举了大量的教学实例，这些教学实例真实发生，时时能唤起老师们的课堂回忆，也能引发各自的不断思考。这些教学实例的引入，价值发挥了最大化，更好的诠释了张主任所给予我们的教学思想精华。

　　此次活动虽然已近尾声，但张主任的研究热情与教学思想会指引我们一路前行。感谢张主任，相信在张主任的引领下，密云的小学语文教学定会更上一层楼，取得更好的成效。