项目化学习——让学生在经历中成长

舒宁

学习

项目

学生

作息时间

时间

驱动

问题

孩子

基于

自己

“基于课标的‘习得型’项目学习教学模式的实践研究”课题第四次暨山西省项目学习联合体第二次活动在太谷县举行。

本次我作课“基于国家课程下数学学科项目化学习”，主题:《设计自己的作息时间表》

课程核心知识:人教版三年级下册《24时计时法》，四年级《数学广角——优化》。

项目缘起:

《标准（2011）》规定，认识时间概念，不仅要理解时间可度量的属性，而且还应体验并估计时间的长短，这样做是帮相学生理解观念，也是培养学生珍惜时间，学会管理时间的基础。可好多学生时间观念不强，有的学生好玩就拖延了每天完成家庭作业的时间；有的孩子做事拖拉，做一件事耗费太多的时间，不会合理安排自己时间等，这些都影响我们好多学生的学习效率和体育锻炼，休息睡眠时间。

驱动问题:怎样为自己设计一份科学合理的作息时间表，提高学习效率呢？

本次作课课型:启动课

本节课任务:建立项目框架

1、提出驱动性问题（理解驱动问题）

2、分析项目所需运用的知识和方法。

3、提出需要完成的任务和作品。

夏博士亲临课堂现场指导。

夏博士在讲座《高质量的项目化学习是怎样的？》中，提到:什么是素养视角下的项目化学习（高质量的项目化学习）?什么是好的驱动问题?为什么要进行项目化学习?

听夏博士讲座中的指导，我反思自己的项目化学习:1、我们的项目是为了学生的学习，是基于国家课程下的学科项目化学习，我们的项目应该是学生“做事”和“学习”的一个桥梁。此项目:就是基于现在孩子都没什么时间概念，偏偏时间又是世界上最珍贵的东西，对于时间管理，孩子们是茫然，大都是在家由家长安排，学校作息由学校安排的，基于国家课标让孩子们学会珍惜时间，管理时间。让孩子在设计自己的作息时间表中去探究“24时计时法”和“优化”，主要体现在计时上和事情合理安排上。2、项目化学习要基于学生已有的经验。通过前置作业了解，孩子们仅仅只是会罗列自己一天做了什么事，又或者简单记录每件事从什么时候开始，什么时候结束，还并不能做到科学合理安排自己的作息时间，在做此次项目时，他就得动脑思考怎样安排做事情更省时，能节约出更多的时间去读书、娱乐、运动、每天保证充足的睡眠。3、驱动问题要具有真实性、适应性、挑战性。我这个驱动问题欠缺挑战性、趣味性。兴趣是最好的老师，孩子有了兴趣后面的事自然而然就会主动去探索，遇到问题会动脑思考想办法解决。4、设计问题时，还是需要从学生角度出发，用儿童化的语言，便于学生的理解。5、的确项目学习本身就是让学生在经历中成长，让学习真实发生。在项目学习中，我们教师不要轻易说“不”，要让学生在不断试错，纠错中调整自己的方案设计，这种经历是孩子成长的过程。6、评价先行引领项目实施。我们的项目有阶段评价，但是项目学习结束后又该如何总评?如何设置总评目标及评价量规?基于国家课程下的学科项目学习，该如何将学科核心知识，“提炼”成好的驱动性问题……这些问题还需我们以后不断摸索与实践。

一次活动的结束也是新的开始，我们将继续探索核心素养视角下小学数学资源如何整合，如何提炼出好的驱动问题，如何设计出高质量的项目化学习，学科问题项目学习，项目学习解决生活实际问题，让学习真实地发生，让学生在经历中成长。

附:和其他班孩子项目学习时的部分阶段成果和活动过程记录

调查自己每件事所用时间

认真设计自己的时间表

学生设计好的作息时间表

执行自己合理安排的作息时间表