共享成果 携手奋进—叶县第二实验学校参加“全国名校联盟年会”活动纪实

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　 为了不断推进学校内涵式发展，进一步优化学校教育教学管理，稳步提升课程改革和课堂教学改革效能，2019年12月4日至12月7日，在赵校长的带领下，我们一行七人赴杭州崇文实验学校参加“全国名校联盟2019年会暨名校长高峰论坛 、名师语文教学研讨会” 。

　　年会在崇文实验学校教师的配乐诗朗诵《崇文欢迎您》中拉开序幕。

名校长论坛

　　刘禹锡在《陋室铭》中说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。各位名校长在年会上高峰论剑，给我们带来了一场饕餮盛宴！

　　教育部基础教育课程改革专家委员会委员、著名教育专家成尚荣围绕“文化”一词做学术报告。他强调，人是文化的享用者和体验者；人是文化的创造者，文化应成为我们的精神家园、信念和信仰；文化的核心是价值和价值观；文化价值还是多元化的；文化的特征是体与魂的一体性；文化是行业文化；文化的关键是掌握文化的方式，其实就是软实力的方式；文化的境界是哲学.......

　　杭州市崇文教育集团校长俞国娣谈该校特色校园文化。她谈到了崇文学校的历史文化足迹。她说学校先有了教育理念，继而根据学校理念设计了教育建筑，在建筑设计中体现了交往与合作的文化与理念。

　　江苏省如皋师范学校附属小学校长朱爱华谈学校“大成教育”文化。她倡导“大成教育”育人理念，提出“大成教育”语文主张，从“语文+”，到“学科+”，从“学科+”至“跨界整合”，历时20余载，痴心不改，追寻“完整育人、成己成人”的教育理想，学校上下无不闪烁着大成文化的光华。

　　北京第二实验小学洛阳分校校长张胜辉秉承北京总校“以爱育爱”理念，结合洛阳厚重的河洛文化底蕴，提出了“爱育精彩”办学理念。通过营造充满爱的教育氛围，培育“精彩学生”，成就“精彩教师”，引领“精彩家长”，朝着“爱，让不一样的你一样精彩”的育人方向而不懈追求。

校长沙龙

　　江苏常州市局前街小学集团总校长李伟平主持校长沙龙，江苏昆山市玉峰实验学校教育集团总校长朱小敏、山西太原凤凰双语小学校长李剑娜、北京实验学校读书小学校长孟强参加活动。他们针对学校文化建设各抒己见，畅谈看法。

朱小敏校长提到，学校要致力于教给孩子一生有用的12个好习惯，学校每月确定一个教育主题，如：九月--遵守月，教给孩子们遵守交通规则，遵守学校规则，学校的隐性文化也在不知不觉中得以形成。

孟强校长提到该校的三桃文化，该校结合学校桃乡的地域特点，确立了学校的三桃文化。一桃：桃宝文化，每个学生都是学校的宝贝，关注每个学生成人成才。二桃：桃李文化，期待每个老师桃李芬芳满天下。三桃：桃园文化，要让校园成为所有孩子幸福成长的花园、乐园、家园。

　　学习间隙，赵校长和孙双金校长亲切交谈。孙双金，情智教育创立者，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师，国务院特殊津贴教育专家，全国名校联盟理事长。

在谈到“文化”时，两位校长意见统一，他们认为校园文化建设是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

　　随着我校的内涵发展，我校今年荣幸的成为全国名校联盟理事成员，赵校长当选全国名校联盟副理事长。

赵校长带领我们和全国“名校联盟”理事长孙双金、秘书长张学伟、特级教师朱萍合影留念。

名师课堂

　　在统编本小学语文教材中，革命传统教育题材类作品占有较大比重，它们具有很强的思想教育性，教师在教学时很难把握，那么此类文本的教学该如何兼顾作品的思想性和文学性，以语文的方式呈现“革命内容”？如何让学生在提升语文能力的同时，铭记一段不容忘却的历史呢？

　　“十大青年名师”彭才华老师率先执教统编本六年级课文《七律·长征》，彭老师引导学生用声音传递情感，用“反差”激活课堂思维，体会毛泽东的凡人情感，伟人精神。

　　特级教师许嫣娜执教统编版本二年级课文《朱德的扁担》，她巧妙引导学生质疑，反复诵读关键段落，在巧妙的解答中让学生体会到革命领袖朱德以身作则，与战士同甘共苦的品质。

　　特级教师朱萍引领学生对《小英雄雨来》这本书进行读后分享，课堂上学生用多种方式品读、感悟，多角度感受小英雄雨来的人物形象。

　　北京第二实验小学洛阳分校青年教师雷明现场做课观摩。雷老师通过创设情境、对照比较、现场演绎、体验体会等方法，不仅注重了对学生思维能力的培养，更注重了对文言文“文”的品味。

　　特级教师虞大明带领五年级的学生学习了经典课文《狼牙山五壮士》，虞老师聚焦关键段落的重点场面引导学生品读，使他们深刻体会到五壮士的英勇豪迈。

　　特级教师张学伟执教五年级课文《军神》。张老师通过抓住人物的语言、神情、动作引导学生体会人物内心，从而深刻体会军神的含义。

学术沙龙

      著名特级教师孙双金老师和做课教师许嫣娜、朱萍沟通交流，畅谈教学设计的理念与思考，并对其课作精彩点评。



无锡市锡山区教育局副局长孟晓东与青年授课教师互动交流，畅谈对语文教学的思考。

孟局长工作三十余年来，一直致力于语文教学与研究。他提出、倡导并积极践行“语文生长课堂”。言谈中他既对青年教师的课堂给予肯定，又对年轻一代的成长充满期望。

　　特级教师武凤霞做了题为《学习活动设计——站在学生的立场》的主题讲座，让老师们看到教学艺术背后的思想与理念，精彩背后的方法与技巧。

颁奖典礼

　　由全国名校联盟、《小学语文教学》编辑部、《小学教学设计》编辑部主办的小学语文青年教师课堂教学大赛（语文学科）启事发布以后，李小娜代表我校参加此次活动，在全国盟校50多节参赛课例中脱颖而出，喜获大赛一等奖。

名校观摩

　　活动期间，赵校长带领我们参观杭州市崇文实验学校特色校园文化。

　　崇文实验学校致力于“新班级教育”实验改革，以“让学校成为师生学习和成长的乐园”为办学愿景，以“崇文尚德”为校训，以“国内领先，国际一流”为定位。围绕“环境育人”、“课程育人”、“活动育人”、“仪式育人”和“生活育人”施行学校教育，为让更多孩子享受美好教育作出了贡献！

　　独行快，众行远。相信，在与全国各联盟学校的切磋交流中，叶县第二实验学校定能实现与兄弟学校的共同进步与发展，创造更加辉煌灿烂的明天！

反思感悟

遇见名师 成长自己

文：李金宏

冬日的杭州，美丽的钱塘江畔，阳光明媚，树木葱绿，丝毫没有北方的寒冷气息。2019年12月5日，我们一行几人有幸来到了美丽的杭州市崇文实验学校，参加2019年全国名校联盟年会。两天的学习下来，虽然辛苦，但感觉这是一场流光溢彩的盛宴，也是一场极其难得的文化思想激荡的盛会。深感收获颇丰。

在本次盛会中不管是孙双金校长的博识，还是虞大明校长的睿智，亦或是张胜辉校长的实干，或是名师的课堂，都给我留下了深刻的印象。震惊于他们的学识、才华，也折服于他们在前进道路上付出的艰辛。

最让我感动的还是江苏省教科院成尚荣老先生关于文化前沿观点的精彩阐述。79岁高龄的成老在整场报告中一直用标准的站姿，与众多学子分享他的心得体会。成老高屋建瓴，引经据典，侃侃而谈。他说，文化的实质就是人化，文化是离不开人的，人是文化的享用者和体验者，更是文化的创造者。一个学校的各种文化都应该围绕着教师、学生来建设，塑造完美的人格，最终实现文化建设的最高目标――文化自觉。

不管是名家的课堂，还是在上次比赛中脱颖而出的名师的课堂，都有一个非常显著的特点：教师善于运用表扬的语言，积极引导学生开口去讲，进而表演，最大限度的激发学生心中游荡的智慧之花，培养学生口、脑、肢体并用的能力，及时抓住课堂上学生的生成之美，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，从而使所学知识得到生升华。

听课、学习之余，利用中午短暂的休息时间，我们又参观了崇文实验学校校园的文化建设情况，实地查看、学习了餐厅的管理和学生用餐情况。在餐厅管理这一方面，崇文实验学校也做出了自己的特色。不管是教师餐厅还是学生餐厅，设计都别具一格，与众不同，但所有设施又是那么合理、温馨。而且所有物品都是干干净净，摆放整整齐齐。尤其值得一提的是教师餐厅。该餐厅按照年级组进行了合理的区域划分，精心设置了各年级组的餐厅文化。老师们在这里用餐，不仅舒适、雅致，而且能够感受到浓浓的文化气息。起到了用餐中也能学文化、长知识的妙用！

短短两天的观摩学习很快结束了，但带给我的是震撼的持续，是内心深处对知识的渴望，更是今后自己在学习道路上奋勇前行的强大助推器！

                   浙江杭州学习有感

              文：闫随忠

        12月4号冒着初冬的严寒，怀着激动的心情，在赵校长带领下，我们一行7人，来到了素有人间天堂之称的杭州，参加第二届全国名校联盟年会。三天的学习时间，日程满满，从专家报告到校长论坛，从名师课堂到小小沙龙，既有前沿教育观点阐述，又有特色校园文化建设，既有名师精彩上课，又有专家独到点评，一场场丰盛的文化大餐，无时无刻不冲击着我陈旧的教育理念，碰撞着讲课的智慧火花，滋润着心灵深处那干涸的心田。

      本次年会地点设在了杭州市崇文实验学校。作为一名德育管理人员，在听课的同时，我则更关注崇文实验学校的文化建设，德育管理。崇文实验学校这所坐落在钱塘江畔，有着400多年历史的学校，是全国第一所专门为小班化教育设计建造的现代化学校，也是全国第一所以全面实施新班级教育而著名的实验学校。学校在文化建设这一方面，有着自己独到的思考：1.关键小事和核心人物——外显特征。2.内涵发展并队伍建设——育人特质。3.口碑形象与社会关系——提升软实力。崇文实验学校很注重校园文化的外在形式和内涵之美。校园文化实现了一步一景观，一处一主题的文化建设理念。校园的每一处墙壁，每一条长廊，每一个角落，都有文化的影子。所布置文化大多以学生作品为主，充分体现了以学生为主体，彰显学生个性的特点。教室内外、走廊墙壁布置出了家的温暖，书院的感受，画室的风采，影院的灵动……学生学习仿佛不在教室，而像是在家中、书院、画室、影院……每个班级一个主题，低年级学生（二—三年级），教室后黑板，走廊墙壁主要以特长学生作品为内容去布置，高年级（四—六年级），以班级团队作品为内容去布置。既有精致的手抄报，也有活灵活现的水墨画；既有精巧的手工作品，更有行云流水般的书法作品。其中六（3）班“诗情画意”的画展，六（4）班“流动的时光”建国70年巨变，六（2）班创新手工版面，四（3）班我爱崇文黑板报，五（1）班的水墨丝路图都给我留下了极深刻的印象。这些版面融书法、绘画、电影、手工为一炉，充分体现了崇文文化育人，文化润人的创作理念。

       名家上课，张学伟老师执教的《军神》，采用朗读—发现的讲课模式，阐释了语文教学的全新理念，使学生在朗读中去发现，在发现中去求知，在求知中获得情感的升华。彭才华上的《七律.长征》一课，以反差为突破口，引导学生找出课文中反差的内容，深刻剖析课文的内容，毛主席对长征中困难险阻的蔑视，红军战士大无畏的牺牲精神都阐释的淋漓尽致。虞大明老师讲的《狼牙山五壮士》一课，抓住五壮士弹尽粮绝时用石头砸敌人和摔枪跳崖这两个场面，反复阅读、品味、引导，再配以五壮士跳崖的影视作品，狼牙山五壮士悲壮、视死如归的大无畏精神，霎时感染了会场的所有人，升华了情感。这种重点突破，品析人物，升华情感的讲课方法，让人耳目一新，受益颇深。

        每一次学习都是一次提升，每一次听课都是满满的收获。三天的学习时间转瞬即逝，但名家讲课的声音犹在耳边，校园文化的熏陶仍浸润心田。学校管理的优化，课堂教学的提升，永远是我们教育人追逐的梦想。他山之石，可以攻玉。学习他校先进办学理念，攫取名家科学讲课方法，助推我校快速良性发展和自身业务能力提升，是本次赴杭的目的所在。风萧萧兮天气寒，满载收获离杭还；大鹏展翅九万里，定教日月换新天。我坚信，在赵校长带领下，我们这群在求知路上追逐的教育人，必定会创造二实验辉煌灿烂的明天。

循学校文化之路，守幸福教育初心

文：张丽华

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”伴着冬日温暖的阳光，在赵校长的带领下，带着无比的激动与欣喜，12月5日我们一行七人前往杭州市崇文实验学校参加了全国名校联盟年会。此次会议大咖云集：成尚荣、孙双金、武凤霞、张学伟、朱爱华、虞大明.....专家们金句频现，令人醍醐灌顶；此次会议内容丰富：校长论坛、专家微讲座令人脑洞大开，名师课堂，闪烁智慧光芒，令人惊叹。

12月5日上午，年会活动在崇文学校教师双语诵读暨主持中拉开序幕，南京市北京东路小学校长孙双金在致词中谈到：同门为朋，同志为友。真正的朋友志同道合。我们这些志同道合的的朋友走在一起，就是要深深扎根中国大地，办属于我们中国人自己的教育。学校特色的建设，青年教师的培养，红色经典的传承，应成为我们名校发展努力的方向。其话语掷地有声激动人心，其教育梦想催人奋进，引发在场人深深共鸣。

围绕校园文化这一主题，专家的学术讲座、校长们的高峰论谈更是带给我深深的触动：学校文化是引领学校发展的灵魂。

一、前沿观点阐述----专家谈

著名教育专家尚成荣紧紧围绕“文化”一词做了专题学术报告。他虽已79岁高龄，言语激昂，对教育的情怀、对学术的专注令我们感动；他虽已79岁高龄，但精神矍铄，让我们深感岁月会使我们容颜沧老，但梦想与信念会让我们永远年轻！

尚老谈到文化是离不开人的。人是文化的享用者和体验者，文化让我们变得更加美好；人是文化的创造者，文化不是天上掉下来的，是我们自己创造出来的，学校的文化建设也是靠我们自己创造出来的。文化应成为我们的精神家园、信念和信仰。正如人民教育家于漪说过：“站在课堂上，我的两个肩膀上，一个挑着儿童的现在，一个挑着民族的未来。”这是一种无比伟大的信念与信仰！

文化的核心是价值和价值观。教师重要的责任和使命在于价值引领，帮助学生树立正确的人生观和价值观。新时代爱国主义精神体现在哪里？正如习近平总书记强调的：爱国情，强国志，报国行。教师要帮助孩子们扣好人生第一粒扣子，引领塑造正确的道德和价值观。

文化价值还是多元化的；文化的特征是体与魂的一体性；文化是行业文化；文化的关键是掌握文化的方式，其实就是软实力的方式；文化的境界是哲学.......

二、校园文化建设----校长说

杭州市崇文实验学校总校长俞国娣谈到了崇文学校的历史文化足迹。学校先有了教育理念，继而根据学校理念设计了教育建筑，在建筑设计中体现了交往与合作的文化与理念。多年来，积极倡导自主合作探究的学习方式，推行以学科为基础的综合性学习，践行“新班级教育”的课程，对教育的坚守与执著让学校一跃成为杭州市教育的一张名片。

江苏省如皋师范学校附属小学校长朱爱华则倡导“大成教育”育人理念，提出“大成教育”语文主张，从“语文+”，到“学科+”，从“学科+”至“跨界整合”，历时20余载，痴心不改，追寻“完整育人、成己成人”的教育理想，学校上下无不闪烁着大成文化的光华。

北京第二实验小学洛阳分校校长张胜辉秉承北京总校“以爱育爱”理念，结合洛阳厚重的河洛文化底蕴，提出了“爱育精彩”办学理念。通过营造充满爱的教育氛围，培育“精彩学生”，成就“精彩教师”，引领“精彩家长”，朝着“爱，让不一样的你一样精彩”的育人方向而不懈追求。六年来，洛阳分校经历了课程设置和课堂文化的改革与实践；经历了教师团队思想的洗礼和提升；经历了教育教学活动的考验和创新，目前已达到一校四区，118个教学班，6000学生的教育集团发展态势。

三、尚美育人文化---我的思考

透过专家、校长们的话语，我深深感受到校园文化建设是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

我校在赵校长的引领下致力于尚美育人文化建设，在五育并举齐头并进中突显美育，实现以美育人的教育目的。学校虽未完全建成，但高瞻远瞩、格局远大的赵校长，对学校文化的建设却积小步、不停步。建校初始就明确学校“立德树人、尚美教育”的办学理念，明确学校的三风一训，在工作中逐步建立健全学校各项工作管理制度，让制度成为了师生的共同行为规范，教师积极阳光、学生向善向美，为学校隐性文化的建设提供了有力的保障。校园文化、走廊文化、班级文化，就连临时的通道也都成了孩子们汲取力量的场所。相信，随着学校硬件建设完善，学校显性文化建设将更加呈现以美育人的文化氛围。

作为一名教育工作者，我们也应重视文化育人的作用，以身立教、以爱育心、始终做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。让我们携手同行，将理想信念和文明的种子播种在学生的心田，使学校成为每一个孩子梦开始的地方！

 

 

 

“文言文教学”观课议课有感

文：王二艳

有幸参加“全国名校联盟2019年会暨名校长高峰论坛 名师语文教学研讨会”，名校长的论坛及名师的教学研讨，让我脑洞大开。特等奖获得者孙晓燕老师和雷鸣老师同课异构《王戎不取道旁李》、陈佳老师执教的《书戴嵩画牛》，让我对文言文教学又有了新的收获和思考。

统编教材相比老教材，小学语文教材也有了文言文的一席之地，而且注意了第三、四学段教学内容的相互联系。小学语文教材中，所选取的文言文总是那么古香古色、纯朴典雅；而且文章大都是成语典故、传说故事，短小精悍，且含有深刻的寓意和道理。学习古文，有助于培养学生潜在的气质，培养高雅而脱俗的审美观。

　　那么，到底应该如何进行文言文教学？

　　2011版《语文课程标准》指出：“古文阅读的根本目的，是培养文言语感，加强语言和文化的积累。古诗文中的精彩句段、格言警句、成语典故、优美情境、人物故事等，还有对文言词语和句式的激活和运用，这些都可以融进学生的语文生活，使其欣赏品味有所提高。”

在如此背景下，唤醒学生文言体验，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生的文言语感等就显得尤为重要。再者，文言文是“文”和“言”的统一，所以，文言文不仅要引导学生积累文言词语，还要引导学生去体会其“文”的特点。

几点借鉴

纵观三位老师的文言文教学，有以下几点值得我学习。

一、唤醒学生的文言体验。

两位老师在同课异构《王戎不取道旁李》时，都用了同一种方法：曾经学过了哪三篇文言文。在学生答出《精卫填海》、《司马光砸缸》和《曹冲称象》时，让学生背诵《司马光砸缸》。老师这样做的目的，是为了唤醒学生的文言体验。陈佳老师在执教《书戴嵩画牛》时，由于面对的是六年级的学生，所以相比前两位老师的做法，陈老师采取的是“回顾学过苏轼的作品”。对于小学阶段的学生来说，唤醒显得很有必要。当然，学情不一样，我们可以采取灵活多样的方式来“唤醒”。

二、读是要义，以读促教

文言文不同于现代文的地方就是文字障碍，也就是一些古文字要会读，一些词语要会解释，这样才能变文言文为现代文，便于学生理解和领悟。这时，朗读就成了首要的学习方式。

纵观三位做课老师的课堂，读成了他们相同的又一亮点。当然，他们的“读”又是有一定层级的。读准、读通、读懂三层级是他们共同践行的准则：（1）读准字音和停顿；（2）借助注释读通文意；（3）读出自己的理解和体。三个层级，三个高度，犹如跳一跳摘桃子，学生在不断的朗读中走进文本，领悟文本。

当然，在具体操作的过程中，读的方式也在不断升级。自由朗读，听读，分角色朗读，精读，演绎读，集体朗读等，老师引领学生在读中将师生沉浸到文章的意境中摇头晃脑、如醉如痴地“古读”……

什么是最本真的语文课堂，书声琅琅的课堂不仅是课堂上最美好的乐音，也是最本真的语文课堂。统编教材呼吁回归本真，呼吁对学生语文要素的培养，呼吁对学生人文主题的熏陶。三位执教老师都在追求本真上用最朴实的做法唱出了课堂最动听的文言文教学之乐音。

　　三、品出“文”言味儿

　　朱熹云：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”韵”就是古文朗读的最高境界。

　　孙晓燕老师依次用了这样的方式来玩味“文”言。

1.你们从中读出了一个怎样的王戎？

2.默读课文，从中圈出能体现王戎“聪明”“爱思考”的句子或词语。

3.“树在道边……此必苦李”，为什么就断定“必苦李”呢？

4.根据文意，补充“树在道边……必苦李；若甘……”

……

雷鸣老师围绕“王戎到底动了没动”来做文章：他动的是什么，不动的又是什么？从而又让学生进行练笔。

陈佳老师在玩“文”中则做得更突出，比如：（1）让生表演牧童“拊掌大笑”的动作神态；（2）如果你是正在晒画的杜处士，你的心情会怎样？你会怎样做？（3）你同意“怒而视之”还是“笑而处之”等等。

三位做课老师通过创设情境、对照比较、现场演绎、体验体会等方法，不仅注重了对学生思维能力的培养，更注重了对文言文“文”的品味。

两点思考

一、要在追问中提升学生思维

在高唱核心素养的今天，文言文教学中如何落实核心素养？对于广大语文老师尤其是低年级段的语文老师来说，是个难点。

要解决这个问题，我们先来回顾一下语文核心素养都包括哪些方面。语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。

在三篇文言文的教学中，授课老师都很关注对学生“语言建构和运用”、“审美鉴赏和创造”、“文化理解和传承”的培养，这值得肯定，也值得我们学习。在“思维的发展和提升”方面，三位老师虽然也注意到了，但我感觉似乎还有点欠缺。如何注重对学生思维能力的培养和提升？我觉得除了我们在课堂上进行有效的提问之外，巧妙而有效地进行课堂追问也是一种很不错的方法。在学生的回答中，老师多追着问下去，多一些等待，多成就一份完美。

二、要教给方法，在自主阅读中理解内容

我们知道，文言文是基于古代汉语的书面语言，行文简练。正因为语言极为凝练，因此言简义丰，不容易理解。当前，小学文言文的教学中存在着两种比较极端的方式。一种是字字落实型，一字一词不放过，古今对照来翻译。教师认为文言文中的每个字都不好理解，因此只有讲清楚了每一个字的意思，学生才可能读懂文章，理解大意，于是文言文教学被上成了翻译课，枯燥乏味。另一种是置之不理型，教师认为文言文后面是有注释的，再借助工具书，学生是能够自主理解大意的，不用过多解释，因此教学结束后有些学生往往还云里雾里的，不懂文意。

教学文言文，特别是在理解字句意思方面，我们应该适度而为，不走极端。为了让理解字词句意思的教学更有效，我们一定要细读课后题，充分领会编者意图，教给学生适当的方法。

文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，统编本教材中文言文篇目的剧增就是要让学生从小感受到传统文化的魅力，尽早积累这些宝贵的财富。作为小学语文教师，我们一定要深入思考，大胆实践，采用有效策略，不断提升文言文教学的效率。

名师示范经典，红色精神永传

文：李小娜

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。有三秋桂子，十里荷花。”12月4日，我们来到了繁华美丽的杭州，虽然十里荷花已谢，但桂花的芬芳仍在飘荡。全国名校联盟2019年会暨名校长高峰论坛·名师语文教学研讨会的召开，为初冬增添了一抹温暖的色彩。

两天的课程安排非常紧凑、充实，有教育专家成尚荣老师对“文化”高屋建瓴的阐述，有优秀校长对特色校园文化的展示，更有名师课堂对语文教学的引领。

今天下午名师讲堂授课的是虞大明和张学伟两位老师，讲授的内容都是红色革命经典课文。虞大明老师的《狼牙山五壮士》，特别让人感动，这是一节跨越二十年的课堂对话。二十年前，大明老师曾凭借这节课获得全国首届教师阅读教学大赛一等奖，二十年后的今天，重上这节课，但两节课绝不是简单的重复。有变化的地方，也有不变之处：变的是导入的方式（新词听写变为画面回顾）、承转（自然过渡变为支点回旋）、内容（观照全面变为突出重点）和结课（平稳落地变为拓展激情），不变的是读悟结合、文道统一、情境渲染和问题统整。一个名师，一节名课，尚且如此精雕细琢！怎不让人感动？还有课堂中利用读悟相融的教学方法，借助音像与语言的渲染，让孩子们深深地感受到英雄本色、壮士情怀，心灵受到极大的震撼，连听课的老师都忍不住潸然泪下。

张学伟老师执教的是《军神》。张老师特别擅长通过人物对话抓住人物特点，感知人物形象。上课前，张老师就板书了两个重要的词语，一个是“朗读”，一个是“发现”。这两个词，不仅仅是告诉学生学的方法，还是老师教的方法。张老师的课一如既往的简单、直接，整节课好像都在读书，以读贯穿始终，但绝不是肤浅的读。张老师很好的在扮演一个引领者：学生读得懂的，老师绝不讲；学生看不到的，老师引导学生读中发现；学生想不到的，老师质疑发问，打开学生思维的大门。这节课给我印象最深的是“沃克医生与刘伯承初见”对话的指导，先让学生对比两个对话的不同，然后一步步引导学生思考：从哪些地方看出刘伯承是军人？通过老师指导朗读，学生渐渐明白，很多问题的答案，就藏在文章本身上，只要多读多思，就能解决。老师什么也没讲，但我相信，所有学生都体会到了作者如何通过成功的语言描写，刻画出鲜明的人物形象。

两节课偏重点不同，相同之处则是两节课中的学生，都真切体会到了震撼，感受到了英雄的伟大，都习得了至少一种语文的能力。武凤霞老师在评课时说到，她很佩服虞老师和张老师，因为她不敢挑战红色经典课文。武老师是谦虚的说法，而我则是真的不会教这样的课文。但是，有了名师今天的示范，我仿佛清楚了许多：红色经典传承民族精神，教学中间要勇于舍弃突出重点，情感渲染可借助音像画面，语文能力也要同时提高训练。

短暂的观摩学习，带给我的是无尽的思考，还需要回去之后反复咀嚼反刍，才能吸收、内化，活动结束，学习才刚刚开始。

　　学习反思促成长

文：张紫莹

        盼望着，盼望着，终于在12月4日与赵校长一行七人走进了诗情画意，文化气息浓郁的崇文实验学校，参加“全国名校联盟2019年会暨名校长高峰论坛”。

        犹记得孙双金校长这样来形容崇文实验学校：楼不在高，地不在广，有“龙”则灵，有“仙”则名。这次论坛，大咖云集，真可谓是“八仙过海各显神通”，带给我们一场饕餮盛宴。

        项海刚局长这样说，名校就是名师所在地。何为名师？他认为名师至少应有这三种素质：眼光，眼力，眼神。一个名师眼光的高度决定了他眼中孩子未来可能达到的高度和发展的广度。不仅如此，名师要善于捕捉每个孩子未来发展的潜能，要能用眼力去识别孩子发展的无限可能性，最后名师望向学生的眼神要达到一种“此时无声胜有声”的效果。老师的眼睛是孩子通向未来世界的窗口，孩子通过这扇窗口，去观察世界，认识世界，因此，老师要常常让自己有眼光，有眼力，有眼神。

         在这次论坛中，我第一次理解教育的基本立场是儿童立场。成向荣先生说：“教师是派到儿童世界去的文化使者”，在儿童文化建设中，教师应该在价值上引领儿童，形成坚定的信念，培养有理想、有本领、有担当的新时代好儿童。成向荣老先生带给我的文化震撼，让我的思想和灵魂的不停地摆渡，让我在摆渡中思索，在思索中去摸索、去探索……

带着这种思索，在名师的启发下学习和成长。在语文教学中，很多老师不愿触碰带有红色基因的革命类题材。而12月5日下午有幸聆听了三位名师精彩纷呈的课堂，真是回味无穷，荡气回肠。

第一节，彭才华老师向我们展示的《七律·长征》，他强调用声音传递情绪，用声音传递对词语的理解，用声音传达感情，指导学生朗读，把学生朗读时的声音当传感器，以读悟情，声声传情，读出伟大领袖毛泽东的情感。借助长征的背景，抓住“长”字，环环相扣，让学生体会红军长征的时间长，路程长，困难长，考验长，入情入境，潜移默化地把长征精神刻进学生心中。

第二节是许嫣娜老师带来的《朱德的扁担》，嫣娜老师人如其名，课堂上情感细腻，对学生的引导如春风拂面，如涓涓细流，在场的学生和老师们无不被她的课堂气氛感染。这个人称“糖果儿”的老师，关注孩子们的课堂思维，与孩子们交流的语言也极具有艺术性和启发性，师生配合默契。在教学过程中，“糖果儿”老师始终把握“字不离词，词不离句，句不离段”，引导孩子在反复地阅读中理解朱德以身作则，与战士同甘共苦的精神品质。最后创设情境，出示课文插图，让学生思考，从而激发对朱德的敬爱之情。

第三节，朱萍老师给我们带来整本书的阅读《小英雄雨来》。在教学中，朱老师有取有舍，准确地把握语文要素。通过让孩子们关注情节，关注人物，关注环境，反复地对比，反复地阅读，从而让孩子们对小英雄雨来的形象有更深的认识。她很巧妙地关注儿童立场，唤醒孩子们对文本的求知欲和探索欲，把学习的主动权交给孩子，放心大胆地去启发诱导，课堂灵动，收放自如。

最后特别有意义的“小小沙龙”活动，孙双金校长和三位执教名师，共同探讨革命历史题材的课文如何把握好，如何才能上出语文感，这也值得我们每一个语文老师去思考和探索。

通过第一天的学习，不论是专家学者高屋建瓴的理论引导，还是名师扎扎实实的专业指导，都如余音绕梁，值得我们每一个老师去如切如磋，如琢如磨。