<h3>2019年12月5日（周四）下午第七节，黄少华名师工作室成员吉嫒老师在广州市白云中学录播室进行公开教学，随后工作室成员与广州市白云中学的英语科组教师在黄少华名师工作室进行集体评课活动。</h3> <h3>该课为必修五第五单元的第一篇课文《First aid for Burns》，课型为阅读课，课时为第一课时。授课的高二3班为历史平行班，学生英语基础较薄弱，平时英语阅读与口语表达都较少，但学生的性格比较开朗。</h3> <h3>在本课的教学中，教师主要采用小组学习法，把全班30位学生分成5个小组，每组均为6位同学，每位同学在组内有一个序号，即student1, student2...阅读活动分为两个部分，一是分工阅读，即每位小组成员阅读一个部分（一个heading），然后复述给其他成员听；二是复述接龙，即两两成员合作，分别串起第一级、第二级和第三级烧伤的causes, affected layer, degree of severity等信息。</h3> <h3>听课的各位老师都非常认真，并做好记录</h3> <h3>课后，大家移步到黄少华名师工作室，吉嫒老师先阐释了本节课的设计思路，随后工作室成员与白云中学的英语老师们相继发表自己对本节课的点评与建议。<br><br>雅芝评课：吉嫒老师的课思路清晰，自然流畅，最大的亮点就是学生整体的参与度极高！吉老师采取分组阅读的方法使得小组及组内成员的分工都十分明确，既保证了阅读的有效性，也极大地提高了学生的积极性。整节课学生获取了信息，也对语言进行了操练，应该说是一堂参与度、完成度皆高的课，如果能结合实际情况或在信息呈现的基础上再进一步总结和思考就更完美了。<br><br>殷秋萍（彭加木纪念中学）：吉嫒老师的课学生小组内分工阅读的尝试是亮点！每个学生都有任务，都有事可做，一方面降低了学生阅读的难度，让学生较容易可以获得的成就感，极大提高了学生的积极性。同时，学生个人阅读能完成从输入到输出的过程，这对学生也是一个慢慢积累成功的过程。<br><br>曾秋菊：吉嫒老师的这节阅读课，分组任务型阅读形式，能够充分调动学生的积极能动性参与课堂活动，让学生在认知、感知上获得提取信息的能力和成就感。同时能够加强小组成员之间的相互合作、交流、分享。<br><br><br>黄敏健（彭加木纪念中学）：吉老师的阅读课采用分工阅读的小组方式，让每个学生都能够参与到学习当中，充分发挥了学生作为学习主体的作用；课堂上人人有事做，人人讲英语，棒棒哒！<br><br>罗晓豫：1. 吉老师的课在教学设计方面充分体现两种改变：教师角色的转变和学生学习方式的改变。教师是设计者，推动者，而学生才是学习的主体。合作式分组阅读的探索值得推荐。2. 教学设计充分促进和调动学生英语口语素质的提高。3. 工具书教学素材来源于现实，也切合学生理解水平。4. 如果在教学设计体现知识生成、发展和应用过程能下更多功夫思考，突出阅读课型的特点，并给时间和机会学生积极主动地自我建构就会更好。<br><br><br>肖金花（大同中学）：1、吉老师教态自然、大方，有亲和力，课堂氛围好！2、教学方法新颖、独特，小组合作学习方式的任务分配到人，使每位学生都有事可做，提高了学生的专注度；不同的任务形成了信息差，激发了学习兴趣和热情！3、吉老师及时表扬学生做得好的地方，激励学生，及时引导、点拨，专业素养高！4、板书简洁，切中要点。5、最后一个环节复述接龙，这种输出方式设计得很好，遗憾的是时间不够，否则一定很精彩。<br><br>潘健仪：1. 吉老师的阅读课分组合作阅读体现了以学生为主体，每个学生分配具体不同的任务，分工明确，提高了学生的参与度。2. 亮点在复述接龙和写流程图部分，如果能让学生把阅读成果展现出来效果更好。3. 本课的阅读教学素材可以与高考阅读理解相结合，譬如信息获取题型，让学生能掌握相关阅读策略。<br><br>最后黄少华老师总结：<br>今天吉嫒老师的课上的不错!很有激情!很有亲和力!一个基础很不好的班级，她能让学生个个敢开口讲英语，尽力用英语表达自己的思想就是一个很大的成功。可见这背后付出的努力。我亲眼目睹她为了上好一节公开课，积极准备备课，请同事们帮忙参考，尽力用适宜自己的方式，度量学生的基础和可能接受的能力，我坐在教室后面看她努力磨课，改编调整自己的教案和学生学案。这个过程是辛苦的，但是是值得的。作为一个新入职的老师就需要这种钻研精神，不断实验，不断摸索前进，最终会达偿所愿。<br> 今天评课的老师，也是毫无保留，说出自己的看法，提出有可能的改进方式方法给大家参考，这也非常难能可贵!真正达到我们的目标:以每一节公开课为媒介，为载体，引出我们教学的所思所想和多种可能的实验实践方案和建议，才可能激起大家灵感的火花，使得大家在教学和教研上产生灵感，刺激各种兴奋点，甚至于开开天眼，拓宽视野，激活思维。推而广之，在英语教学教研各个方面做出自己应有的成绩。<br> 我们今后的阅读，听力专题课，写作专题课，语法专题课，复习课等都要像这样认真对待，大家齐心协力，一定都能学有所获，研有所获。<br> 我设想明年我们搞一个课题研究:在走班制选课背景下的英语梯度阅读教学。旨在针对各班英语基础参差不齐的情况，因地制宜，因材施教。力求提高我们城乡结合部中学的英语教学成绩。</h3>