昆明学院教师教育学院2017级小学教育全科一班电子专刊（美篇）第二十九期

梦雨寒雪

语文

学生

老师

课文

教师

西门豹

课堂教学

词语

小学

学院

主审：张芹

主编：杨琳艳

主办：昆明学院教师教育学院

2017级小学教育全科一班

日期：2019年12月3日

冬日，添了些沉静与苍凉，那是生命的隐忍与退让，希望的沉淀与积蓄，从容，淡泊，静谧，安祥，适合指尖轻触的时光静静流淌。

2019年12月3日下午，昆明学院2017级小学全科一班的全体同学走进了昆明学院附属经开学校，进行了本学期第一次教育见习。见习的主要内容是盘龙区东华小学李牧老师和昆明学院附属经开学校田春丽老师的课堂教学以及罗蓉名师工作室的范云珠老师精彩的评课。

虽然天气十分寒冷，但这群未来的小学教师们却热情高涨，大家井然有序地进入校园，希望这次见习能让我们受益匪浅，为我们未来的工作积累经验。

接下来是由盘龙区东华小学李牧老师和昆明学院附属经开学校田春丽老师带来的同课异构《西门豹治邺》，同样的教材，不同的方法，给在座的老师和准老师们带来了耳目一新之感。

首先是东华小学的李牧老师开始授课。

西门豹，战国时期魏国（今山西省运城市盐湖区安邑一带）人。魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勋。初到邺城 （今河北临漳县一带)）时，看到这里人烟稀少，田地荒芜萧条，一片冷清，百业待兴，于是立志改善现状。后来趁河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，随后颁布律令，禁止巫风。教育了广大的百姓。原先出走人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河开围挖掘了12渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。

课文的主要内容：两千多年前，西门豹管理邺城那个地方时，通过调查了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺城重新繁荣起来。

李老师在带领学生学习课文之前，首先出示了课文中的重点词语，让学生认读。在小学教学过程中，词语教学是一个重要环节，没有掌握足够的词汇量，就不可能有好的语文阅读与理解能力。

“灌溉”一词对学生来说是一个难写难记的词语，因此李老师先让学生站起来说说哪些地方容易写错，再对学生所说的进行补充，最后让学生在作业本上书写。这种方式可以加强学生对生字词的记忆，在书写时减少出错率。

李老师在学生朗读课文后，让他们用自己的话说说人物与人物之间发生了哪些事情，再引导学生学会用简练的四个字总结故事情节。

课件出示“田地荒芜” “人烟稀少”两个词语，让学生说说对这两个词语的理解，从而引出西门豹与老大爷的对话。再让学生朗读课文并思考以下问题：西门豹向老大爷调查了哪些事情？老大爷是怎么回答的？西门豹为什么那么问？

通过以上学习得出初步小结，全文都是围绕一个“闹”字展开的：

1、“闹”是河伯娶媳妇。

2、“闹”是逼老百姓出钱给河神办喜事。

3、雨水太少，年年闹旱灾。

由此得出，邺城“田地荒芜” “人烟稀少”的原因既是人祸，也是天灾。

最后让学生复述课文，并提出复述要求：

1、交代时间、地点、人物。

2、将老大爷说的话简要概括后清楚的表达出来。

李牧老师的课堂环节紧凑，重难点突出，充分激发了学生的学习积极性，让学生爱学、学会、会学。

板书设计是小学语文课堂教学中的重要环节之一。科学合理的板书，看起来美观、大方、流畅，给人一目了然的感觉。它能使学生能够准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。因此，板书设计能够提高课堂教学效率，起到事半功倍的教学效果。作为语文教师，要重视板书设计，要改变观念，改变传统的教学方法，使语文课堂教学生机勃勃、精彩纷呈。

观摩完李牧老师精彩的课堂教学后，接下来就让我们一起走进昆明学院附属经开学校田春丽老师的课堂，一起感受相同教材，不同教法的同课异构。

在进入课文的学习之前，田老师介绍了西门是一个复姓，让学生说说自己积累的复姓。田老师之后指出了“豹”是本节课需要重点掌握的字，并讲解了“豹”字的演变和“豹”的意思。

豹，形声字，从豸，勺声。“豸”( zhì)，象形字，本指长脊的野兽。本义:豹子。

豹是哺乳动物，像虎而较小，身上有很多斑点或花纹。性凶猛，能上树，捕食其他兽类，伤害人畜。常见的有金钱豹、云豹、雪豹、猎豹等。通称豹子。

田老师出示了本课的重点词语：西门豹 河神 巫婆 官绅 田地荒芜 人烟稀少 娶媳妇

让学生先读准字音，认清字形，再在书本上书写，之后把词语带到课文中，边读边思考西门豹到了邺县他先做了什么，再做了什么，最后做了什么。

学生自由朗读课文，寻找田老师前面提出的问题的答案，并根据课文内容填空。学生分角色起来朗读课文，教师引导学生理清课文的脉络。

田老师的课堂条理清晰，巧用提示语帮助学生梳理课文内容，让学生反复朗读、默读课文，再通过演一演的方法加深学生对课文的印象，为复述课文打下基础。

最后，云南省罗蓉名师工作坊的范云珠老师以“朴素的语文 艺术的语文”为题进行点评授课教师的课堂教学，主要从爱语文之情、知语文之困、探语文之道、懂语文之法、享语文之乐五个方面进行了介绍。其充分肯定了授课教师的优点，同时为教学中存在的不足提出了自己的建议和解决方法，希望教师在语文教学中能做到以读促理解、以读促感悟，让学生在读中学习，能够学以致用。

知语文之困

教师要有三个意识：“整体” “整本” “整合”。

整体：梳理一至六年级的学科知识体系，掌握小学语文学科的构建。

整本：准确把握每一册书的编排意图和知识结构，有“整本书”的大局观。

整合：从教材的整合、教师的整合、学生的整合等维度出发，拓展语文学习方式。

懂语文之法

范老师指出语文课堂，要遵循语文教学自身的规律，实实在在教会学生读书和作文，切切实实提高学生的语文综合素养；要尊重每一位学生的个体差异，善于引导，巧于点拨，精于激趣，使学生爱上语文课，饶有趣味学语文，真正成为语文学习的自主者。

享语文之乐

范老师指出，语文是一种回归，回归常态， 回归常识，回归自然；语文是一种追求，追求审美，追求人文，追求创造。

有人说语文是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的效果，创设良好的课堂气氛是很重要的。教师是课堂教学的组织者和引导者，其知识、人格和威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感、制约课堂氛围的关键要素。教师每上一堂课前都应该以满腔的热情和积极的状态来备课，课堂上将知识技能传授给学生，让学生能随着教师的情感而进入到课文的学习中去。只要教师从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中受到潜移默化的熏陶和感染，语文课堂也将不再空乏无味，学生也将不再只是倾听者，而真正成为学习的主体。