做沙池的小主人

佳佳妈妈

观察地点：柴棚中心幼儿园沙池区

观察对象：中班幼儿

观察时间：2019.11.7

观察记录老师：刘老师、杨老师

游戏背景

沙池属于探索性活动区，玩沙游戏具有低结构、易创造等特点，深受幼儿喜爱，不仅如此，在玩沙游戏中幼儿自由交往互动的机会也比较多，有助于幼儿合作行为的发生，然而我们两位老师观察发现材料投放过于单一、传统（如桶、模具、铲子……）无法促进中班幼儿更进一步的发展。如何解决沙池材料的投放问题？受中班语言领域《皮鞋车》的启发我们两位老师把目光投向了幼儿园的废旧物品区，决定摒弃传统玩沙工具。

　　在废旧物品区孩子们都淘到了自己的宝贝，有破塑料球、啤酒瓶、破椅背、方木板、矿泉水瓶、一截水管、泡沫板、破水壶、破台灯……😀ོ😀ོ真是应有尽有，满满的收获。

孩子们三五一群，边交流边忙活，沙池里顿时热闹起来，有做啤酒的，有做果汁的，做沙拉的，做馅饼的，一时间沙池变成了大厨房，小厨师们忙得不亦乐乎。

观察分析：

幼儿利用自己淘到的玩沙工具，突出自己游戏的自主性，玩得更有兴趣，沙子装进啤酒瓶就成了啤酒，装进水壶成了果汁……丰富幼儿的想象力。观察生活的再现。

情景一：做大馅饼

做好馅饼的邵乐晴和赵怡然对旁边的张一奕说：“老公”你尝尝我的大馅饼，韭菜馅的。“嗯，好吃”对面的张竣贻凑过来也想尝，邵乐晴说没有了，“你不会做大点？”没尝到馅饼的张竣贻说“没大锅”邵乐晴皱着眉头，躲着脚喊，边上的张一奕拉着张竣贻说走，咱俩去找个大锅。说完跳出沙池，一会他俩抬来一个大盆“大锅来了”咱们做大馅饼喽。像小蚂蚁🐜一样开个大馅饼舞会在他们四个的带动下全班的孩子们都参与到了做大馅饼的活动中。

情景二：

孩子们突然发现没有什么支撑大锅，这时候张一奕跟张竣贻同时发现了一旁的木桩，于是两人一起搬来木桩，可是锅太沉了怎样才能支撑起来呢？邵乐晴说咱们一起把锅抬起来，让陈星宇把木桩放进去，于是孩子们一起唱起了《蚂蚁搬豆》，在歌声中齐心合力的把盆支撑起来，邵乐晴开始烧火蒸馅饼了。

在孩子们的共同努力，共同合作下，大馅饼做好了，孩子们高兴的呼喊着，快来吃饭啦，快来吃饭啦。。。于是孩子们有的准备桌子、有的准备上菜、有的拿来饮料，、“咦”？没有板凳，。。。平时不怎么说话的冯诗琪一直在默默地为大家准备板凳，她一个人从远处一个个搬来木桩给大家做。全都准备就绪。大家一起坐下分享美食。

“哎呀！”没有筷子怎么吃。。一个孩子高声喊到。可不是嘛，怎么吃，孩子们你一句我一句，这是林诗涵发现了旁边的大扫帚，扛着走过来说“筷子来了”刚才没有吃到馅饼的张竣贻说“我先帮你们尝尝”他先一屁股坐下吃了起来。其它的孩子们也纷纷做了下来。

一会功夫孩子们吃完了，看着乱成一团的沙池，张一奕说咱们一块收拾一下东西吧！说干就干，有的刷锅，有的收拾桌子，有的洗桌布，一会功夫沙池恢复了原样。孩子们也收获满满。

综合分析：

1、促进幼儿最近发展区发展：维果斯基的最近发展区认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。中班幼儿现有的游戏水平主要以联合游戏为主，合作游戏为中班幼儿的即将达到的发展水平。在本次活动中可以看到许多共同合作的环节，如：搭建锅灶，搭饭桌等，这正是最近发展区的最好体现。从活动中的表现可以看出张竣贻、张一奕、邵乐晴、林诗涵、赵怡然这几位幼儿的合作、协调能力发展尤为突出，能力弱点儿的幼儿在他们的影响下也有很很大的提升，如：冯诗琪、赵子菡、等。 2、体现幼儿游戏的自主性：本次活动中，老师没有给幼儿游戏的具体玩法，没有限定其它区域的材料不可混搭…只做游戏的观察者，真正做到放开手、管住嘴。从游戏材料的投放、游戏的构建、游戏中角色的分配等游戏全部过程，都由幼儿自主完成。老师都不知道接下来孩子们能玩到哪一步，幼儿想到哪玩到哪，想怎么玩就怎么玩…

3、游戏是课程学习和生活经验的真实体现：游戏中幼儿边玩边不断的用语言相互交流，如：“我加点沙拉”、“加点糖会更甜”、“老公，喝不喝啤酒”；在搭锅灶时，因锅太重（里面装满了沙子）需要更多的人，张一奕喊“赶紧的，都过来，我们要像小蚂蚁一样抬大馅饼了……”孩子们喊着口号“一、二…”搭灶成功后，幼儿兴奋的不自觉喊出“人多力量大”……这都是幼儿在课程学习和生活经验的再现。

本次活动进行了50多分钟，沙池里充满着孩子们欢笑声，噼里啪啦的煮饭声…没有出现一丝不和谐声。不扔沙、不争抢、谦让有问题自己协商解决，游戏结束整理归位…正是中班幼儿具有的这些良好的规则意识，才有本次自主游戏的成功开展圆满结束！