三聚上海学共峰会，同频共振砥砺前行

芬儿

　　从去年12月份到现在，我们已经与“学习共同体”结伴同行一年了，我们对它也从最初的陌生到现在的熟悉，甚至我们在慢慢地爱上学共体。在这个不忘初心、砥砺前行的新时代，对学共体的坚守和探索应该成为每一个教育者的初心，我们这些追梦教师也有了一个新的名字——学共人！褚清源主任说，任何值得去的地方都没有捷径，除非我们互为捷径。每一位学共人就是这样相互拥抱，协同前行，愿学共人继续留下一串串坚实的脚印！

　　上海峰会团队一行12人到达东营机场召开会议，戚校长用祝愿、同频共振、珍惜、期盼四个关键词做了发言，强调学习共同体是一个高大上的大平台，希望大家从思想上提高认识，多看多听多记，多思考多交流多分享，根据自己的实际工作与专家教师进行思想碰撞；从行动上扎实落实，学以致用，提升自己的学共体课堂，不虚此行。

凝心聚力，准备出发

　　“学共体”，我们来啦！

12月7日早晨，迎着晨光，向梦想出发！“学共体”上海峰会团队来到上海师范大学附属第二外国语学校，参加2019第三届学习共同体全国教育峰会——基于学生深度学习的教育生态重构。

到达会议场地

佐藤学教授签名和会议议程

与佐藤学教授合影

大会开幕

赵连根会长致辞

上海师范大学附属外国语校长李莉致辞

上海真爱梦想公益基金会潘江雪理事长致辞

佐藤学教授和Leonard J. Warks 教授接受赠品

佐藤学教授做主题报告

学生讲述与学共体的故事

陈静静博士做精彩报告

Leonard J. Warks 教授做主题报告

　　上午的议程充实而精彩，各位专家报告干货满满，带来的先进理念给各位教师传统教育观念带来很大冲击，思想碰撞出精彩的火花，老师们享受了一场精神盛会。在理论学习的基础上，下午2:00，老师们进入小学语文分会场开始实践研究，在观看完谈杨院长的课堂观察视频培训与讲解后，芮莹老师开始执教《带刺的朋友》一课。芮莹老师的课堂很好地向我们展示了学共体的理念和操作技术，她的课堂倾听、串联贯穿其中，整节课她也用温柔的语言、丰富的肢体动作向我们展示了尊重、安全、温馨、和谐的学共体课堂。

老师们早早候场

观看谈杨院长讲解视频

芮莹老师执教

芮莹老师执教反思

积极参与观课反思讨论

我校教师积极展示自我反思合作成果

　　晚餐后，老师们坐下来静静回味一天的学习，再次与专家学者们的思想和心灵碰撞，并结合学校实际和自己的实践经验谈收获，反思不足和接下来准备怎么做，为回校深入扎实落实学共体理念，开展学共体课堂提供了宝贵的经验。

分享交流

赵慧老师从三方面做了分享。她讲述了自己观察的学生的表现，由于老师拍肩、摸头、“很好”等动作和语言，孩子表现得很开心，体会到老师表扬动作很关键。其次是串联，与自己以前执教的这篇课文作比较，抓住核心问题，抛出一个问题，一条线穿起来，孩子们听得顺利，并提到联系自己的孩子出现的不会圈画关键词这一问题，强调培养能力的重要性。她还认为倾听伙伴关系很重要，她举例观察的孩子们的交流，看到了关系的融洽，反思自己以后培养同伴关系会多用心。最后她提出疑问，考虑回校后学微长是否做适当调整。

王敏老师从以下几方面分享:1.思考同伴关系。联系芮莹老师所讲，回校后有尝试让孩子们自己挑选同伴的强烈愿望，期待营造亲密的同伴关系。2.观察所得。通过观察的孩子表现，时刻强调规则，如参与合作和座位的调整，通过音量坐姿这些小问题观看学共体的开展情况。其他老师们产生了共鸣，纷纷对此谈自己的看法，提出让学生学会分享、记录、修正自己的答案，这是一个漫长的等待的过程，不断强化的过程。

张倩老师从以下几方面进行分享:1.细节的观察。老师强调了课上听课往前看，讨论转过身，自己观察的小组，观察对象没有补充自己的答案，同伴能协助她指出她的问题，而且孩子们对“诡秘”这个词的谈话挺和谐。2.学习单的运用和操作，能帮助孩子们理清思路完成任务。3.孩子们等待时玩的任务都是与学习有关的，如猜谜语、成语接龙等，足见平时管理中的文化氛围的营造。

老师们听了张倩老师的发言补充到，孩子们不理解学习单的问题时，老师就会示范引导，不能太着急，观察到孩子不会时能够动脑筋抓住关键点引导。老师要稳，发现问题后不知道怎么解决，学习解决策略。

宋校长也提出任务解读很重要。再领着孩子们去了解任务要求。王主任联系了自己课堂上孩子们浪费很多时间填写表格谈读懂任务很重要。李石磊老师说我们往往注重大方面，忽略细节，比如光说“高明”，忽略为什么高明这一细节。王主任还补充到信息提取的重要性。

魏新秀老师分享自己的收获:1.头脑风暴是一种激发思维的好方式。2.期待坚持用思维导图上课。自己平时上课运用思维导图理清课文内容，效果挺好，觉得对复习是有帮助的，复习时可以尝试运用。3.要领着孩子们明白学习任务。4.倾听偏差。孩子们理解的倾听和老师要求的倾听不一样。因为老师没有把规则告诉他们，答案会重复，要时刻强调规则。5.小组交流的规则。当观点不一样的时候要充分记录。6.磨课反思。用整体性的语言，避免碎片化，精心设计挑战性问题，对孩子们回答问题的方式进行指导。

杜忠锋主任从学生、课堂和疑问反思三个角度进行分享:1.学生。带着碰撞和同频共振的想法听报告触动很大，特别是对于学困生的教育，应该先让他学会去问别人，可以先问小组同伴，也可以寻求全班同伴的帮助，回校后就着手学困生主动寻求帮助的教育。2.课堂，培养习惯，时刻训练。运用“自学”“看黑板”等口令训练规则意识、动作习惯技能和交流语言规范。他还谈到自己刚执教过《带刺的朋友》这篇课文，并讲述了自己对这同一篇课文不一样的上课思路，认为自己的思路更注重模块化，基于此提出自己的观点，强调课堂教学注重细节和模块结合。3.反思和疑问。他不局限于课堂，更从学校的立场上出发，提出将来课堂和校园如何发展都能体现学共体理念，得到了大家的热烈掌声。

李石磊分享自己的收获:1.对接。结合自己的磨课历程和修改，又听了陈静静博士的报告，提出做一个倾听者是一个长期的过程，生生之间有倾听，老师也需要倾听。他反思自己的孩子为什么听不见，因为学困生和好学生之间有差距，应该建立孩子们相互关怀相互帮助的关系，自身要有让学生养成自己说和修正自己的想法的习惯。2.倾听。设计一个好的问题，激起学生兴趣，实现自我激励。每一个问题都是引导孩子们挑战自己，实现自得其乐的状态，要创设情境，做好倾听者和设计者。

李石磊老师的发言激发了大家的思维，戚校长提出一个议题供大家讨论，“是否一个单元重点选出一篇课文精心打造，教研组一块听评课，小课大上”。宋校长谈了她的看法，她认为一个单元围绕单元目标是有层次递进的，比如观察训练的单元，每篇课文有各自的训练点，爬山虎的脚是对植物的观察，其他课文又是对不同类事物的观察。在两位领导的引领下，大家对是否每一课都要设计核心问题达成共识，对教研组备课进行讨论。三年级组的老师们分享了他们的备课经验，每人在个人备课以后，并安排一人主备一个单元在研讨时分享交流，其他人在自己备课的基础上积极参与讨论修改，提出自己宝贵的意见，完善备课。在这里老师们一致同意陈静静博士的观点，转变老师们对学生用120％的力量讲，学生用30％的力量听的模式为老师们用30％的力量讲，学生用120％的力量听。

周洪涛主任提出了“四字”收获:1.回。回到原本，回到倾听，锻炼孩子回答问题的能力，回到本真。2.试。不能生搬硬套，要去尝试着做。3.改。借鉴运用适合自己的孩子。4.恒。持之以恒，要持之以恒地去做。他指出两天的热度不能持久，倾听、孩子回答课堂核心问题的设计是持久的过程，好的习惯的养成需要老师去促，才能营造温馨和谐的课堂。

王主任分享:1.谈观察对象。她有幸听课芮莹老师的两次课，对同一个观察对象进行了两次观察。这次观察对象举手次数比上一次多了，倾听和对同伴的回应都有进步，总体来说这节课表现有很大进步。她思考这个孩子为什么能够这么长时间进行学习？她认为需要更深入地了解了学共体的三要素，特别是倾听和语文学科素养。她强调从读的指导，上一单元训练点的延续，到这一单元训练点的落实，课堂变来变去，学科素养核心不变。2.抓住孩子们认知的矛盾冲突点，比如芮莹老师课堂上提问“小刺猬掉下来是不是有点蠢啊？”把孩子们积极性一下子激发起来了。

申主任分享:1.倾听的本质就是尊重和接纳。说到倾听可能我们做在表面上，要从心里做到尊重。她自己的课堂最后会“扫尾”，经常会问“你还有不明白的问题吗？”孩子们问题提出的非常好，而且最后都是孩子们回解答。她对学生充满了信赖，对待班级最差的孩子还是信任。她接手这个班级后，有个后进生总是会举手说，但每次表达不清楚，但只要这个孩子举手她就会叫他说，几次之后这个孩子回答得特别好。听过申主任课堂的老师对此感触非常深。她说秘诀是上课不断强调，“你在听吗？”“你在听大家的发言吗？”“你听见她说了什么了吗？”她还强调现在需要评价竞争。2.学科本质。深度学习让学习真实发生，给孩子创设一种情境，设计核心问题，调动学生积极性，挖掘教材。

宋校长分享:1.通过学共体视导和打磨课堂，老师们在学共体的课堂上存在很多的问题。老师们的课堂只是在机械地模仿学共体课堂独学、组学、群学，群学上问题太严重。老师把群学完全抛给孩子们了，串联很浅显，语文课堂迈向学共体的路上把学科本质丢了。她强调一定得落实学科本质。培养听说读写的能力在课堂上得落实。2.课堂只注意到了独学组学群学，但是倾听和串联淡化了，落实程度还不到，导致孩子们不是很会倾听，老师们得接纳孩子的发言，孩子们也得去尊重同学的发言，强调让孩子们明白自己干什么，和发言同学产生碰撞，平时课堂得去练习。芮莹老师学共体领航人也不断强调这一点。3.联系我们老师的课堂，倾听规则不必要在PPT 上出示，要在每个环节中强调。在平时的小细节中去落实下来。通过表扬的方式等小细节落实倾听的习惯，引导其他同学怎么做。3.孩子们磨合还不是很到位，还存在话语的霸权。其他孩子讲完了，最弱的那个孩子就永远没有发言权，要想办法保障组内每个孩子都有发言的权利。最后，宋校长肯定了大家对学共体理念的落实，指出还存在很多不足，尤其是对语文学科本质落实不能忽视，这主要是源自于老师自身对教材把握不够深，导致孩子们不知道下一个深挖的点。“她的发言有没有启发到你？”学共体金句要用起来，“你从哪里看出来的？”“他有没有启发到你？”“你还有什么问题吗？”

申主任补充“还有呢”这一口头禅不断地追问也有不错的效果。王主任补充碎片化的语言是老师的失职。申主任补充孩子字得不好，在于老师的示范。她举例说明老师把很重要的写字任务教好课，能避免大量错别字的出现。

张桂芬老师针对陈静静博士提出的思维导图的运用分享了自己的看法。她结合自己的教学实际提出思维导图应该简单明了，不能过于关注图画，而是用简单的线条和关键、概括性的词语、句子呈现。戚校长基于此提出了学科思维导图，并分享了自己了解的学科思维导图。

最后，戚校长从三个方面做了总结发言:一是见贤思齐，同频共振；二是知行合一，持之以恒；三是牢记初心，砥砺前行；对我们提出了新的希望和要求。

　　12月8日上午，我校教师团队继续参与学共体学习，首先听取了绍兴教研员莫国夫的报告，然后听肖蕾校长执教《穷人》一课进行观察并做观察报告。在后面的交流分享中，周毅校长对执教语文学科的学共体课堂做了精彩的报告，她指出学共体的课堂需要倾听、等待，基于此更要有孩子们的回应和思想的碰撞，这样的学共体课堂会才会高效。周校长的报告赢得了会场老师们热烈的掌声！

绍兴教研员莫国夫主任做报告

老师们认真聆听、记录

大连绿波小学副校长肖蕾执教《穷人》

老师们观察学生并做记录

观课讨论

我校王敏老师和张倩老师分享观课反思

　　在学习中交流，在观察中反思，在分享中提升，老师们也进行了思想的碰撞，每位老师收获满满，心中有了更美好的憧憬和强烈落实的执行力。此次学共体盛会学习就要落下帷幕，但我们在前行的路上，就像周校长说的，只要上路，就会有庆典！

　　上海之行，我们再次感受到学共体的核心魅力，结识了一批学共有志之士！让我们不忘学共初心，牢记育人使命，携手奋进，向着学共体美好的愿景砥砺前行！