石康携手北七小 共创教学新蓝图

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感悟

康福

今天，2019年的12月5日，冬意已浓，冷风掠过，寒意袭人，但我们康福师生心里却个个温暖如春，因为我们迎来了北京海淀区七一小学朱凤书校长带来的教育专家团队莅临石家庄康福外国语学校指导教育教学工作，这个消息振奋人心，足不出户就能得到专家的亲临指导，这个学习提升的机会真是千载难逢啊！

康福小学部的九位优秀的语文、数学、英语老师精心准备了展示研磨课……我们中学部的老师们又怎么会错过这么难得的学习机会呢？大家也兴致勃勃的加入听课队伍！

张晓老师向所有文科老师展示小学一年级的口语交际课《小兔子运南瓜》！

秘亚楠老师展示了三年级的新授课《掌声》

王璇老师展示了五年级语文课《京剧趣谈》

　　听完课后，史老师带领所有文科老师进行了长达两个小时的评课研课，形式新颖，点拨透彻！

史晓宁老师是语文高级教师，历任1-6年级语文老师和班主任，多次参加北京市区级教研课题的研究工作。在识字教学和阅读积累方面有着自己独特的思考和方法。荣获海淀区学科带头人比赛特等奖，是学校合作学习核心成员，出版《小学语文合作学习进行时》等多篇著作。

今天有这样的专家老师的指导，相信老师们都会收获颇丰！

霍安宁老师展示二年级英语课《Family》

吕菲菲老师展示三年级英语课《Making a book bose》

王阳老师展示四年级英语课《Weather and season》

　　听完三个英语老师的精彩展示课后，北京英语专家老师侯老师带领康福所有英语老师评课研课……

侯玉娟老师是小学高级教师、北京海淀区英语学科骨干教师，被评为区级优秀教育工作者、师德标兵。曾多次获得北京市基本功大赛特等奖，多次承担市区级课堂教学展示及研究课任务，所撰写的论文和教学设计多次获得全国、市、区级一、二等奖。

深信侯老师高屋建瓴的指导定会给康福的英语课堂注入新的活力！

程杰老师展示一年级数学课《连加》

王曼老师展示五年级数学课《鸡兔同笼》

李金花老师展示六年级数学课《圆柱的体积》

听完这三个老师的展示课后，北京专家级老师王长弟老师带领全部理科老师进行了长达一个半小时的评课研课……

王长弟老师是高级教师，数学学科带头人，一直在一线从事数学学习活动设计研究，是合作学习教学方式变革的培训专家，发表了多篇文章，参与编写《小学数学合作学习进行时》一书，多次荣获市区级教研课题一等奖。

我们的小学数学课堂有这样的专家级老师的一番切磋研磨，一定会更上一层楼！

　　评课结束后，七一小学的朱校长又给全体老师做了一场主题为《教学——到底为了什么？》讲座，这是送给我们石家庄康福学校的一份厚礼，满满的干货！

这就是朱凤书校长，北京七一小学的校长，高级教师，是特级教师吴正宪小学数学研修工作站核心成员，多次被评为市级骨干教师，教科研先进个人、海淀区优秀教师、海淀区教学管理带头人，获教学管理创新奖，有几十篇文章发表于国家级核心刊物，出版《小学数学合作学习进行时》等多篇著作。

看看康福的老师们偶尔奋笔疾书，偶尔注目凝视，眼神里都是惊喜和沉甸甸的收获！

　　初中部的老师们参加了小学部的听课、评课以及朱校长的讲座之后收获满满，都写了自己满满的感悟！现节选几位老师的感悟分享给大家，感受那溢于言表的兴奋和收获吧！！！

吴涛老师感悟：

有幸聆听北京七一小学专家分享讲座，收获匪浅：随着新一轮技术教育课程教学改革的启动，学科教学的目标从知识点的简单了解、理解和记忆，转变为学科核心素养的培育。语文学科如何让核心素养走进课堂并真正落地，史晓宁老师从立足单元规划设计教学目标、把阅读与写作渗透到具体的教学过程中等方面为我们详细提供了一些具体可行的实操建议。使我明白在“新教学”的三个追求“大单元、大情境、大任务”中，大单元教学的核心应该是由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。正如我们的办学理念要求的那样：为思维而教，为未来而育。我们要时刻谨记：我们要面向学生的未来，而不是我们的过去。在今后的教育教学中，我将像榜样学习，努力践行语文课堂应该有的模样！

娄尚老师感悟:

我们一直在讲，为思维而教，究竟什么是为思维而教，今日北京七一小学史老师的一番话让我对为思维而教有了更多的感触。我们教师在解读教材的时候，总是希望去做知识与学生的桥梁，于是为了让知识与学生对接，我们做的最多的事就是去简化、去解读课标要求，我们告诉学生课标要求是什么意思，本课的重点是什么，难点是什么，我们把这些整理出来，告诉了学生。他们学习的都是解读后的课标，在这里已经失去了思考本课知识点的一个机会，那我们的出发点实际上就出现了问题。史老师说，教师要做学生的阶梯，就体现在这里，我们更多的应该是引导学生自主探究，而不是做一个桥梁让学生对接我们咀嚼后的知识。

王雪霞老师的感悟:

今天收获很大，通过学习，我的看法是，踏踏实实地学，踏踏实实的教。只有经历了无数次的蜕变最后才能结出累累硕果。 语文的学习就是有五大板块：听、说、读、写、背。将阅读和写作内化到自己日常教学中，这样才能搞好双基的同时也把阅读和写作搞上去。 很多老师在教学过程中，只是追求分数，忽略了孩子的能动性。今天我要大声说出来：“真实比正确重要，过程比结果重要，进步比优秀重要”。教学过程中孩子的学习效果不取决于教师“教”了多少，而是取决于学生“参与、经历、体验”了多少。结合我校的教育理念“为思维而教，为未来而育”，语文课堂要给足孩子时间和空间来发展创造力。来一场师生的学术盛宴。

李东旭老师的感悟:

令我印象最为深刻的就是史老师对于课本课后习题与课堂目标的深入结合，每一个课堂目标的设计一定要符合课本的要求，这样的教学目标才是清晰明确，有指向性的。另外新教材最大的亮点在于单元课前的导读，这是本单元的大方向，因此每篇课文都应联系单元大方向，这是最基本的底线。阅读与写作是密不可分的，二者看似分离，实际在课堂的每一篇课文的解读都是在复述一个故事，各种神态、动作的运用都是再为写作打基础。 语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情，陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。读，让学生在教师文本中进行对话；给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。

刘欢老师的感悟：

“学生好比我们手中的沙子，如果我们攥太紧，学生们会喘不过来气，效果反而不好，我们应该给学生充足的独立思考的时间和空间，给他们表现的机会，他们会比我们想象中更好”，侯玉娟老师如是说，“我们的课堂不仅要培养孩子们的英语语言运用能力，还要把眼光放长远，培养他们的思维品质和文化品质，大多数英语课堂上对学生的培训都是为了分数，我们可以把分数先放一边，能力和思维是他们能受益终生的”。下午听到了来自朱校长的分享“教学为了什么”， 印象最深刻的是朱校长分享的课堂实例，在一年级数学课堂上讲到平面图形时，老师为了最大限度的培养孩子的思维，一次一次地设计活动，从用普通的立方体印平面图形，到用这些图形组成小船，再到利用它们进行个性化创造，学生们获得的不仅是课本上的几个平面图形，而是活动背后培养出来的独立思考自主创新的能力。在一节六年级的数学课上，学习任务是认识圆形，七一学校的老师们打破常规，利用一个套圈游戏人员公平站位的问题，启发学生的思维，学生设计的站位图形从等边三角形，到正方形，到正多边形，最后到圆形，在思考的过程中一步一步深刻的理解了这个平时再常见不过的图形，并且由之延伸出了初中甚至高中的内容。从朱校长平实的讲解中，我似乎看到了课堂上孩子们的七嘴八舌，各抒己见。更加震撼的是，一群小学生竟说出了书本上没有，专家也没说出的新的思想。我不禁想到了我们校园里处处可见的康福的教育理念：“为思维而教，为未来而育”，专家们的远见卓识是如此地一致！侯老师和朱校长的分享使时常处于瓶颈期的我一下子豁然开朗，而通过他们的分享流露出来的对孩子们思维的保护和启发，对于教育的最朴实也最敬畏的情怀也让我十分感动。

张敏霞老师的感悟：

今日通过参加听评课的学习活动，收获颇丰。聆听不同年级英语老师讲课以及评课，收获良多在此谈一下自己的心得体会。在核心素养的引导下我们应该在学习英语这种语言类学科时，做到：深层次练习，思维品质的培养，文化品质的提升，语言能力（学习能力）的拓展。并且清晰的明白了这些指导的具体含意。 深层练习：顾名思义是给够孩子时间和空间让孩子自己思考。例如单词就可以编个小谜语，加上动作，激发孩子的思考。也可以就地取材，结合学习的课题，在班内进行活动，用英语描述，孩子们动脑。思维品质：在教授时能用图片展示的就运用图片。培养语言直接思维。文化品质：在遇到有关西方文化的节日，习俗，习语的时候，给孩子们进行文化的传播。在教学中合理适当的运用资料，歌曲，音频，视频，绘本辅助课堂，让话题丰满，课题更立体。语言能力（学习能力）：不要强调每个单词的具体含义，而是放到情景中去理解。培养孩子们在阅读中感知。不能让孩子不认识一个单词就觉得读不懂整篇文章，而是整体掌握。为什么而教都没有对错之分，但每节课要确定目标，用想用的方式方法去教授才是最重要的。所以备课抓重点，明目标是最为重要的。

张怡曼老师的感悟:

今天有幸能去小学部观摩学习三位英语老师的英语课，并参加了评课活动。感触很深。首先，要为三位老师点赞，为他们的课堂点赞，为他们的学生点赞。通过课堂展现我们能看出，三位老师在课前做了大量的工作，才有了今天的精彩呈现。他们的课堂以情境为载体，以学生为主体，让学生积极参与其中，学生努力去感知，去探索。虽然个别教学环节略有瑕疵，但学生的积极参与是最大的亮点。之后，又参加了评课活动，各位老师都各抒己见，更是有侯老师的指导与赐教，真的是受益匪浅。侯老师对于具体教学环节的指导一针见血，让老师们犹如醍醐灌顶。她通过教学环节的具体设置对于什么是学生的核心素养、什么是为思维而教给出了明确的指导。这对我们日后的教学设计，课堂组织大有裨益。

理科组老师们的感悟:

数学专家王老师对于课上如何开发学生思维？这是我们老师最值得深思的一点。为思维而育，为未来而教，一直是我们康福人的追求理念。今天王长弟老师谈到在教学过程中，要把时间留给学生，充分调动学生思维，拓宽思路，真正的为未来而育，也再次验证了刘博士“为思维而教，为未来而育”的教学理念。 我感触最深的是北京教育专家王老师同我们一起教研的情景，她提到，数学不要只注重计算，我们要为思维而教，例如：鸡兔同笼问题，我们可以从假设法、列方程和列图标三个角度进行讨论，打开学生思维，从根本上培养学生解决问题的能力。 今天还很荣幸能够听到七一小学朱校长的分享讲座，真的受益良多。在这样一个寒冷的冬日里，很感谢朱校长，给康福带来教学思维上碰撞的火花。朱校长给人的第一印象，是一种春风化雨，润物无声的感觉，一举一动都带着一种学者优雅，同时也有着一种管理者的睿智。朱校长毫无保留的将七一小学的研究成果分享出来，从课堂设置到教学模式，从什么是教学的几点角度出发，诠释了教学的含义，也让我为我意识到在今后的教学活动中，要更加细致，坚持自己特色的基础上，让为思维而教，为未来而育的理念贯穿始终！朱校长的讲座，我也收益很多，尤其是组内有效交流问题，学生要学会描述自己的观点、学会用举例子加深知识理解，最最重要的是要有为同伴解释的想法，何为交流，交流就是互相倾听，是心灵上的互动，是思维上的碰撞，听为前提，辩为形式，共同提升为目的。 听完今天的讲座，更加坚定的我校的教育理念，为思维而教。

耿淑琴老师感悟:

北京七一小学的专家团队今天来我校指导工作，上午听了小学“鸡兔同笼”和“圆柱的体积”，北京的专家就上午的课带领我们进行了教研，听专家的点评，就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家点评课后，给老师们指出了方向：数学课要从兴趣入手，开发学生的思维，课堂上要培养学生的独立思考和解决问题的能力，不断地给学生思考问题和解决问题的机会，还要为学生搭建展示的平台。专家们还毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。朱校长下午的讲座《为什么而教》，对教育的本质进行了分析，并结合几个案例进行了讲解，每个案例都出自专家之手，看似简单的知识，专家都能从培养学生思维下手，改变教学设计，找准教材的开发和利用，抓住思维工具的使用，留出探究的空间，真正达到为思维而教。让学生有过程的体验，有成就感。听专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，日复一日，永无止境。我从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

李英欣主任感悟:

小组合作得分较高的小组做小组合作的经验分享；不限制学生的思维，课上给足学生时间和空间，进行深度思考、讨论、争辩、对抗，打开学生的思维； 课堂上学会分享，最大限度地让倾听者听懂你的分享，而不是在秀自己；大胆展示正确或者错误的解题与思维过程，提升学生的语言表达能力；展示者不仅仅展示结果，更多展示给大家的是：你是怎么想到的？你借用了哪些知识与方法？课堂上学会倾听，用心听其他同学的分享；活动设计关注学生思维的广度与深度，思维建立之后，知识与分数是迟早的事情； 在教学中，给足学生时间与空间，去思考、去讨论、去质疑、去对抗，在这些环节中，提升了学生的思维；在课题教学活动的设计中，刺激学生思考问题、解决问题，提升学生学以致用能力。

魏嘉欣老师感悟:

王曼老师精心的课堂设计体现了刘博为思维而教的理念，以鸡兔同笼问题为中心，层层递进，培养学生分析问题解决问题的能力，并从方法中择优，非常值得学习。七一小学的王老师更深一步的分析了一节好的数学课应该是什么样，应该是培养学生独立思考解决问题的能力，不仅仅要将算式列出来，还要知道为什么列这个算式，挖掘运算的本质，这一点和刘博的原点教学法完美契合，最让我惊喜的点是王老师的用画图的方法解决问题，这一习惯将对孩子未来的学习有不可估量的帮助！

最后再一次感谢三位专家老师的莅临指导！

（从左到右依次是王长弟老师、侯玉娟老师、史晓宁老师）

康福人，康福精神！为思维而教，为未来而育！我们努力着……

老师有目标，学生有方向，未来更美好！期待与专家们的再一次的相遇，也期待遇见更美的自己，共同开创康福更广阔的天地！