单元整体教学与你同行——2019年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊现场会

张吉松

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按照《山东省教育厅关于印发2019年“互联网+教师专业发展”工程实施方案的通知》(鲁教师字〔2019〕5号 )文件精神，探索线上研修与线下活动相结合的教师专业发展途径，12月4日至6日山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊现场会议在临沂一中南校区举行。本次工作坊现场会议以“核心素养背景下互联网+教师专业发展高中英语新教材单元整体教学设计研讨会”为主题，以整合国内优质资源，借助现场研讨会的形式，推出优秀课例、分享经验、引领思考为目标。本次会议由山东省教育厅主办，山东省中小学师训干训中心和齐鲁师范学院外国语学院承办，山东省临沂第一中学协办。来自全省的高中英语学科工作坊省级主持人及各地市的英语学科工作坊市级主持人、高中英语学科教研员、骨干教师600余人全程参加本次活动。

参加会议开幕式的领导和嘉宾：

国家基础教育实验中心外语教育研究中心常务委员、《基础教育外语教学研究》编审兼副主编李永大教授；山东省教育科学研究院高中英语教研员陈元宝主任；山东省中小学师训干训中心“山东省互联网+教师专业发展”项目组成员、齐鲁师范学院外国语学院李百温副教授；山东省中小学师训干训中心“山东省互联网+教师专业发展”项目组成员，齐鲁师范学院外国语学院赵宇老师；山东省教育厅教育考试院李建平主任；临沂一中南校区王恩来校长；临沂市教育局教师发展科倪山科长；参加这次会议的还有：山东省各地市教研系统的高中英语教研员：威海市教研室陶子萍、潍坊市教科院任伟、泰安市教科院杨翠萍、淄博市教科院王慧、聊城市教科院赵静媛。

12月5日上午，在临沂一中报告厅举行的开幕式上，临沂市教科院高中英语教研员崔广进老师主持会议

临沂一中南校区王恩来校长、临沂市教育局教师发展科倪山科长、山东省中小学师训干训中心“山东省互联网+教师专业发展”项目组成员；山东省教育厅教育考试院李建平主任、山东省中小学师训干训中心“山东省互联网+教师专业发展”项目组成员、齐鲁师范学院外国语学院李百温副教授等四位领导嘉宾先后分别致辞。

山东省工作坊专家团队组长、山东省教育科学研究院高中英语教研员陈元宝主任致辞。他说，此次高中英语省级工作坊现场会，以“核心素养背景下互联网+教师专业发展高中英语新教材单元整体教学设计研讨会”为主题，以整合国内优质资源，借助现场研讨会的形式，推出优秀课例、分享经验、引领思考为目标，希望更好推进英语课程标准的实施，切实提升英语教学效益，有效引领全省高中英语课程改革。

专家报告：《英语教师学术论文的写作规范》——李永大（《基础教育外语教学研究》杂志编审、副主编）讲座题目：英语教师学术论文的写作规范

本讲座的中心议题是学术论文的撰写规范。学术论文是科研的最终呈现方式。该讲座通过介绍科研的定义、特点和程序、基本要领、类型和申请，以及课题前、中、后期的准备、提炼和整理过程，重点探讨学术论文撰写格式要求， 结合高中英语教师撰写论文过程中的常见错误分析，首次提出科学术论文应体现 科研的继承性、创新性和规范性。

专家报告：《新高考背景下新题型英语读写素养培养》-陈元宝（山东省教科院）

12月5日下午第一节公开课：人教版B2U3 The Internet：Listening and speaking-夏竹慧（威海二中、齐鲁名师人选）

本节课是人教版新教材高一英语第二册第三单元《因特网》的第一堂课：听说课。这部分的主题是‘上网习惯调查’。很多中学生已有多年的上网经历，但他们使用网络做什么，每天花费多长时间，可能自己也不一定清楚，对其他同学的上网情况也不了解。这一部分的主要内容是学生先听同龄人的上网活动和上网习惯，然后再分享自己的上网活动和理由，这样做有利于增进他们的相互了解，同时提升对互联网的认识。本篇听力文本的调查类访谈提供了丰富而又差异性的信息，达到了调查者的目的。

第二节公开课：人教版B2U3 The Internet：Reading and thinking-李敏（山师附中、齐鲁名师人选）

该文本是人教版新教材第二册第三单元 The Internet 的 Reading and Thinking板块。首先，文本不仅要延续 Listening and Speaking 板块的话题 Ask about online habits，而且要拓展自身板块的话题 Start an online community 的积极内涵与正面意义，文本的容、语言和意义很好地契合这些要求。 文本提出了网络优化人类生活的观点，以 Jan Tchmani 的故事为例，描述了网络对于她的生活所产生的积极影响。文本主体的语言兼具描述性与叙述性，融合主动语态和被动语态，是一篇典型的记叙文。内容丰富，描写生动，颇具挖掘性。文本图文并茂，包括阅读策略指导，相得益彰，有机组合。标题Strong Together: How We Have Been Changed by the Internet 的话题（topic）是 the Internet，焦点是 how we have been changed，评价（comment）是stronger together。标题提炼了文本主体的核心，提供了主题意义探究的关切。阅读策略强调标题阅读的重要性与必要性。插图视觉化呈现网络大环境中人与人之间的密切联系。

淄博市教科院高中英语教研员王慧老师点评李敏老师的课：李敏老师的课基于2017版新课标英语学习活动观的理念，设计了一系列具有系统性，整合性，关联性的活动，体现了核心素养的四个纬度，Reading and thinking课型突出了思维品质目标和学习能力目标，聚焦学习策略，实现了语言能力培养的目标。整堂课如行云流水，潜移默化中完成了教学预设，实践了无痕课堂，实现了师生共长。课堂始终闪烁着灵动的思维：对于The Internet主题语境下网络优化人类生活的主题，李老师通过学习理解、实践应用、迁移创新三大类活动，遵循由浅入深、循序渐进的原则，综合设计了包括Brainstorming,Reading the title,Reading the story,Maping the story,Developing ideas在内的五个主题活动，实现了围绕主线，深度解构语篇，探究单元主题的目的。基于主题意义，通过解读标题，预测文本，梳理结构，整合信息，使个体思考与探究合作相得益彰，听、说、读、写、看的技能得到综合训练，skimming和scanning策略充分应用。作为齐鲁名师人选之一，李敏老师基于语篇整体架构的思路，从what,how,why三个角度引领学生分析文本特征和语言特点，挖掘主题意义的深度学习策略必将很好地示范引领新教材的阅读教学。

山东省高中英语工作坊团队副组长、威海市教科院高中英语教研员陶子萍老师点评夏竹慧老师的课：第一，从学生的学习效果看，从未上过这样听力课的学生在45分钟一堂课里的进步是非常显著的。从开始的很不自信，到羞怯地模仿着说，再到最后的可以主动说，并且能够说出自己的真实思想，这个进步是令人鼓舞的！

第二，课时目标定位符合指向核心素养的单元整体教学目标。综合分析本单元教学内容，本单元应关注的主题意义是Changes by the internet. 本课时目标一是Talk about online activities and habits. 通过听和听后练习及复述讨论别人的网络行为与习惯，推彼及己，再说说网络环境下自己生活的变化。目标二是Extend the imagination about future life with the internet. 通过想象积极探索智能时代可能给生活带来的变化。

第三，教学过程围绕目标扎实展开。很好地体现了英语学习活动观。听前采用Brainstorm进行话题热身并前面清除部分语言难点。学生交流自己的生活体验，活动虽然简单，已达到实践层次了。听后学生完成信息填空时在语言表达术上基本上是用汉语思维讲英语，鉴于此，教师在此后的复述环节加大了力度，给学生锻炼口语表达的机会，这个理解性活动做得比较扎实。复述以后安排了Pairwork交流自己的网络生活，据观察，此时交流不活跃，主要障碍可能是学生的语言表达能力达不到张口就来的自信，可改为先自己说，就是先给一个学生自己组织语言的机会。这个环节本应是学生进行真实交流的实践性活动，但是学生交流的信息存在不真实的情况，有点在做类似模仿句型练习，这说明学生还不习惯在英语课堂上进行真实的交流。接下来观看一个解释SMART的小视频，这也是网络时代带来的课堂变化的一个具体体现，要求学生记下关键信息，惊喜地发展学生获得的信息比预期的多！最后一个活动是交流未来智能时代会给家庭、学校或者城市带来什么变化。经过老师的启发引导，学生在这个环节终于明白了在英语课堂上是可以我口说我心的！相当部分学生表现出主动交流的意愿，终于敢说会说真心话了，这个进步真是令人欣喜。最后这个活动已经达到了创新性层次。

最后一点建议: 当学生能够放飞自我勇于表达自己的真实想法时也往往是教育最好的契机。换句话说，只有给学生机会去思考问题探讨问题表达自己的思想时教师才能知道该如何去引导学生，或褒奖或升华或纠偏，这样才能够实现育人目标。

12月6日上午潍坊市教科院任伟老师主持听课活动

第三节公开课：人教版B2U3 The Internet：Reading for writing-张志常 （临沂十九中，齐鲁名师人选)

本节课仅仅围绕一个单元主题INTERNET展开设计，围绕一个主线，就是reading for writing；它涉及两个主题：how to stay safe online and how to be a civilized Internet user;本节课使用了三种方法：一是帮助学生搭支架，帮助学生如何写作，同时在写的过程中又是撤支架的过程；二是用思维导图，通过思维导图厘清学生的思路，增加对互联网+存在的问题深入研究，进而找到如何合理使用互联网的方法，就是让互联网成为我们的服务者，而不是我们的控制者和主人，同时在写作的过程中，把立德树人的教育目标慢慢渗透，润物细无声；三是写评一体化，只要有写存在的地方，必须有评价的标准，这样就会有针对性，就会提高写的效率和效果。一点说明，本单元的词汇处理，因为Internet 词汇，所以比较抽象，但是又不能不处理，所以用通过猜词的方式来处理，降低了学习的难度，让学生轻松理解。总之，这节课，设计者是参照了北外教授文秋芳老师提倡的产出导向法（production oriented approach）来设计的，强调任务驱动，更强调有输入才会有输出。

第四节公开课：人教版B2U3 The Internet：Discovering useful structures-王翠莲（青岛二中分校，齐鲁名师人选）

该文本是人教版新教材第二册第三单元 The Internet 的 discovering useful structures版块。本版块的主题为“谈论已完成的事”(Talk about something that has been done), 目标语法结构是现在完成时的被动语态。互联网飞速发展，进入寻常百姓生活，给社会和个人生活的各个方面带来巨大的变化。互联网的影响深刻而有力，人们或主动或被动地接受互联网带来的改变，描述这些变化离不开现在完成时的主动或被动语态结构。现在完成时的意义和用法学生已经学过。主动和被动语态表达的内容相同，但两个句子的主语不同，所要谈论的对象也不同，因而要根据语言环境和表达的需要选择合适的语态。本节课引导学生在熟练掌握现在完成时被动语态的形式和意义的基础上，引导他们恰当使用现在完成时主动语态和被动语态来建构有意义的多模态语篇。

泰安市教科院杨翠萍老师主持评课活动

齐鲁名师李胜东老师点评张志常老师的课 张老师的读写课，引导帮助学生完成了从输入到输出的完整过程。学生既掌握了在网上保护自身安全的注意事项，又结合文本结构与语言特点写出了自己的建议，系列活动中学生的逻辑与批判思维得到提升。有几个亮点：1. 用身边事例导入真实又简洁，学生深受触动。2. 用相关图片教授生词，直观形象。 3. 思维导图帮助学生思考并列出要点。4. 激发保护学生表达热情，重点关注意思表达，其次纠正语言错误。一点建议: 指令再简单清晰些会节约时间，最后就能多展示并评价更多学生作品。两点启发: 1. 用好新教材，课上开展系列活动，循序渐进的训练读写能力。 2. 利用网络微信等工具，指导学生更生动有趣的学习英语，如师生邮件交流，学生给老师发送假期计划、日记 、文学作品读后感或评论等。

齐鲁名师周汝宁老师点评王翠莲老师的课 首先这是一节“以生为本、激情灵动”的课堂。这里的“生”既是指“学生”，也是指“生活”。“以生为本”就是教学基于学生的真实问题，并以此来设计教学，满足学生的发展需求。“以生活为本”就是把生活引进课堂、甚至是把生活变成课堂。建立起学生学习主体与生活客体之间的关联。这样学生就能够真正体会到语言是生活中的语言，生活是学习中的生活，生活和学习有机结合到了一起。正是因为课堂所培养的“学以致用、知行合一”的行为有利于学生的终生发展，也正是因为基于双生需求，课堂才呈现出灵动和激情。

其次，在课堂设计中以学生为中心，整合教育资源，教学步骤环环相扣，由浅入深，不仅提高了学生的语法学习兴趣，吸引他们主动地参与到课堂中来，更在体验、观察、发现、探究和运用中提高了学生的语法知识水平和语言应用能力。

再次，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场景、表达方式、基本意义和语用功能，并在信息化背景下练习应用，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生应用语法知识理解和表达意义 ；在练习和活动的选择和设计上，根据学生实际需求，围绕“形式--意义-使用”采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和功能。

最后，通过课堂采访和演讲式辩论既训练了学生的语言表达能力，又提升了学生的思维品质，更重要的是把主题语境放在具体的学习环境中，给学生创造一个真实的语境，在真实的语境中，通过完成具体的生活目标、具体的任务来提升学生的学习能力。

教学是一门遗憾的艺术。在语法知识的梳理上还不够细致。学生的辩论演讲指导还不够具体。

陈元宝老师指出，评课是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

面对新教材、新高考的形势，许多一线老师询问以核心素养背景下互联网+教师专业发展高中英语新教材如何更好的进行单元整体教学设计？与会专家都一一指导和现场解答。

此次现场会议，是在核心素养背景下，以互联网+教师专业发展高中英语新教材单元整体教学设计为主题进行的会议。通过专家引领、课堂实践、研讨质疑，打破了专家与一线教师只在网上见面的局限，有效促进并激发了我省高中英语学科的教研热情，为全省“互联网+教师专业发展”工程进一步提升起到积极而深远的推动作用。