锋从磨砺出，香自苦寒来——平城区第48校新一轮青年教师赛讲课总结篇

追梦心

学生

训练

青年教师

一课

教学

执教

教师

统计表

老师

读写

　　

　

为全面提升青年教师的教学素养和业务能力，打造一支品质优良的青年教师队伍，我校于2019年10月组织了历时三周的“把握学科本质”专题教研系列活动之青年教师赛讲课。

　　在本次赛讲活动中，青年教师积极性普遍都很高，从备课、试课到磨课、议课都进行了多种尝试。参赛者的同组教师献计献策，组内教研氛围浓烈。大家的教学能力都得到了相应提高。

各科目在教学中围绕重难点的训练均有所增加。语文课中读写结合的训练意识有明显体现，数学课中基本功训练非常扎实，英语课中的阅读训练也很突出。

总体而言青年教师善于学习、勇于尝试、特立独行、充满朝气，这是本次赛讲的可喜之处，希望青年教师继续发扬。

　　一、读写联动，学以致用

　　语文属于工具性学科。语，即阅读，侧重输入信息。文，是习作，侧重输出思想。两者相辅相成，合二为一。本次的语文赛讲就朝着这个方向改进，语、文相依，读、写联动，使学生在感悟中学习表达方法，提高写作能力。

　　谷华老师执教《鸟的天堂》一课，先复习词语、回顾课文，然后读中感悟，指导写作。最后举一反三，仿写句子。在读中感悟榕树旺盛的生命力，通过句子对比学习作者的表达方法，重点指导众鸟飞鸣的热闹场面，让学生体会白描实写的好处并进行小练笔。

　　韩小林老师执教《搭船的鸟》一课，首先读题引导学生质疑，启发学生思考这是一只什么样的小鸟？再精读课文，体会作者是如何把鸟的外形写具体写生动的，然后以旧文带新文，学一文写一文，将作者的总分写法和写作顺序学以致用。这样的读写联动，有效地锻炼了学生的表达能力，提升了学生习作水平，体现了一课一得的思想。

　　二、训练朗读，积累语言

　　本次赛讲课中“以读引领”仍旧贯穿教学始终，教师有意识地选择文字优美、语言流畅的文本，引导学生进行朗读训练。训练形式不拘一格，引导学生围绕关键词句反复吟诵感悟，促使学生自身语感和同理心的不断生成，也有助于促进学生头脑中语言信息的大量积累。

　　高利利老师执教的《慈母情深》一课，先通过词语复习引导学生想象母亲艰辛工作的场景，再细读重点句，通过“龟裂的手”感受母亲的艰辛，体会作者的心理活动。接着研究句式，学习作者的表达方法，感受作者表达的情感，最后教师领读进一步感受伟大的母爱。

　　王建华执教的《桥》一课，对第一段的处理就是以读代讲，让学生读出洪水的凶猛与可怕，读出对重点句的初步理解，感受环境描写烘托氛围、塑造角色的作用，并学会在自己的作文中运用这样的写法。

三、认知规律，设计教学

　　无论是教哪一门学科，特别是数学，我们都应该严格依据“认识—实践—迁移”的认知规律设计教学流程。

　　刘亚楠老师执教的《比》一课，就是从认识入手，再经过练习实践，最后实现知识的迁移。通过生活中“比多比少”的现象提取出数学知识——奶粉与水的“比”，引导学生理解“比”的概念，在练习中不断强化精分这一概念，从而让学生深入理解了同类量与不同类量之间“比”的区别。这堂课就讲得节奏分明，条分缕析。

　　王静老师执教的《复式统计表》一课，让学生从学过的简单统计表中找出相同点，观察后删除重复部分，把简单的统计表合并成一个复式统计表。学生经历了复式统计表的演变过程之后就比较容易理解表格数据的含义，以及表格项目中指代的意思，整个教学过程顺势而为、水到渠成。

四、抓训练点，强基提能

　　找准训练点是教师备课的重要环节，既要突出重点又要突破难点。通过层次训练，使学生由易到难、由简及繁，夯实基础再逐步提高能力。

　　车雅君老师执教《大小多少》一课的训练点及难点就是量词的理解与运用。教师这一环节的设计是，读文说出谁与谁比大小，谁大谁小？在训练说话的同时，出示小动物的彩色图片，教师顺势讲解量词的概念，学生易于理解，讲练结合收效明显。

　　蒯治萍在音乐课中的节奏训练，先从学生已经掌握的节奏打起，逐步加入变化，让学生边思考边试练，直到学了新知四分音符。教学环节以旧带新，过渡自然，学生容易上手，学习积极性很高。

　　这次赛讲虽然青年教师有了长足的进步，但是也存在着一些明显不足。比如教学目标散而不专；数学课的练习设计缺乏层次性和变化性；老师驾驭课堂能力有待提高；学生课堂听讲专注度不够等。大家应以赛促教，全面提高，后续还要进行深刻反思，积极寻求解决之道。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。学校搭建的平台是青年教师前进的基石。教学是门艺术，广大青年教师要刻苦钻研、努力提高，在这门艺术里获得成长、实现价值，从而乘风破浪，飞向成功的彼岸。

　　祝愿年轻的你们像雪中傲梅一样，花开满园，香飘万里。

原稿：李泽军 改编：孟丽娟

2019/12/6