2019年山东省小学英语“学科育人优秀教学课例”展示研讨活动 成功举办

Sunny严

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　 12月2日一5日上午，2019年山东省小学英语“学科育人优秀教学课例”展示研讨活动在青岛市李沧区广水路小学举行。此次活动由山东省教育科学院主办、青岛市教育科学研究院承办、李沧区教育研究发展中心协办。山东省教科院小学英语教研员杨璐老师、各地市的英语教研员及来自全省各地市小学英语教师800余人出席了会议。

　　为了更好地落实中共中央国务院“关于深化教研教学改革全面提高义务教育质量的意见”的文件精神，落实立德树人根本任务，探索我省小学英语学科育人的有效路径和教学方式，展示各地的研究成果，根据区教体局的安排，我们一行5人在区英语教研员张岩老师的带领下，参加了这次研讨活动。

　　会议伊始由青岛市李沧区教育发展研究中心谭玉红主任致欢迎词，由山东省教育科学研究院小学英语教研员杨璐主任致开幕词。

　　本次活动的主题聚焦绘本阅读。授课教师们用先进的教学理念和优秀的教学功力，为学生阅读提供丰富的语境，促进学生语言的表达，更好地实现情感的升华和价值观的形成。希望广大听课老师通过本次观摩活动收获更多的启发去改善自己的教学行为，促进自己的专业成长。

NO.1 A Smart Crow 授课的是来自济南市章丘区实验小学的孟娜娜老师。孟老师通过乌鸦喝水这则小故事，激发学生疑惑，调动学生思维，让学生体会到在遇到困难时，如何想办法解决困难，引导孩子主动学习。这堂课用精妙的语言文字和色彩明快的画面，给学生营造了奇妙的氛围，激发了阅读兴趣，同时也实现了英语与其他学科的融合，进一步培养了学生思考和实践的探究精神。

NO.2 Pete the Cat Rocking in My School Shoes. 本节课由来自青岛富源路小学的毛茅老师授课，毛老师将说、唱、做生动结合，通过故事联系生活，语言知识与文本内容完美结合，让孩子们面对新挑战，学会接纳自己、直面困难、乐于分享。

NO.3 Tricera’s Lesson，由来自桓台县城南学校的郭娜老师授课。本课以“学会与他人和睦相处”为主题，通过讲述Tricera从一只爱欺负别人的恐龙转变为能够与人为善的过程，激发读者思考：只有在生活中与他人和睦相处，处处与人为善，当遇到困难时别人才会伸出援手，生活才会过的更加美好。

NO.4 Let’s go fishing，本节课由来自枣庄市峄城区教体局教研室的韩莉莉老师执教。韩老师所选绘本内容属于低年级阅读绘本，趣味性强，情节起伏，通过故事的层层递进不仅让学生学到了知识，而且让学生体会到在遇到困难时不畏惧、不退缩的精神。

NO.5 The Crab and the Starfish,该课出自外研社悠游阅读成长计划分级阅读第三季中的一本绘本，由来自东营市垦利区第三实验学校的田璐老师执教。本节课讲述crab从没有见过鲸鱼，梦想见到鲸鱼，然后和好朋友starfish寻找鲸鱼的过程中发生的故事，田老师以孩子们感兴趣的话题引入，带领孩子们在广阔的海洋世界里遨游。

NO.6 Miss！Miss!选自外研社拼读故事会（第二级），由烟台市芝罘区官庄小学的信凤娇老师执教。文中的主人公——Bill,淘气，调皮，总爱招惹同学，制造各种麻烦，惹得同学们屡次告状，引得老师心力憔悴。故事情节贴近学生生活，能够最大限度地引起学生共鸣，本课思维导图的设计能够构建本节课的知识体系。

NO.7 Living in Space，来自奎文区德润学校的韩菲老师充分发掘学生的语言储备，娓娓道来，同时非常关注学生的发散性、创造性思维，更多的时间让学生思考、想象,学生能够在多维度的阅读中体验英语学习的乐趣，学会群体合作能力。

NO.8 The Foolish Fox 本节课由来自威海经区教研中心的姜艳华老师执教。姜老师借助图片抓住故事主线，在多层次、多角度、开放性、有思维含量的问题驱动下展开对比、猜测等活动引导学生体验感知故事情节、不断与故事文本展开互动和对话，培养学生阅读思维的能力。

　　第一天的议程结束，来自烟台市教育科学研究院李东主任和日照市教育科学研究中心徐姗主任就今天的八节课程进行了由点到面的多角度全方位点评。授课教师们从教学目标到主题内容以及读前铺垫、教学设计师生互动、生生互动都环环相扣，不同层次地实现了学科育人目标。

　　第二天议程开始。

No.9 Mimi the Superhero 本堂课授课教师是来自青岛广水路小学的万丽雪老师。万老师这堂课以培养学生英语学科核心素养为指导，主要通过教师示范朗读、学生感受试读、学习成果展示等环节，围绕superhero这一话题，讲述了主人公Mimi从拥有梦想到真正成为现实生活中的superhero的故事。万老师把课堂还给学生，通过封面解读、问题引领、模仿体验、实现了语言输入到输出的完美呈现。

No.10 Hide and Seek 这节课由来自嘉祥县卧龙山街道中心小学的李秋敏老师执教。本课教学内容选择外研社多维阅读第三级Hide and Seek .讲述了猴子和老虎捉迷藏，老虎不小心跑进了灌木丛，最后猴子帮老虎拔出了头和脚上的刺。李老师带领学生领悟“朋友之间既要分享愉悦，又要互相帮助”的主题意义。本故事教学以学生为主体，以主题意义为引领，以故事为依托，运用听、说、读、写、看、演等方式，锻炼学生信息提取.策略运用以及多元思维的能力，提升阅读能力和阅读素养。

No.11 Alf Saves the Day 岱岳区祝阳镇公家汶小学的范亚峰老师，是这次研讨活动中展示课程的男老师，他给孩子们带来一个关于梦想实现的绘本故事。在阅读的过程中，让学生体会到追逐梦想的路上并不是一帆风顺，自己应该如何面对挫折。老师通过问题的引领，学生能够预测，推理故事发展，分析总结经验，小组合作提升。范老师课件精美，独特，使在场老师都耳目一新。

NO.12 Melting Snow 这堂课选自丽声妙想三级读物，由来自日照市新营小学的张晓翠老师执教。张老师用丰富的启发性和过度性语言带领学生边阅读、边思考、边表演地学习了这个故事。学生积极性高，参与面广，师生互动高效，充分理解并体验故事中人物的活动和情感变化，孩子们在学习知识的同时，又体会到如何认识自我，调整自我，能够坦然面对生活中的变化，真正体现了英语核心素养的基本内涵。

NO.13 How We see 这节课由来自滨州市滨城区梁才街道办事处第一小学的孙会莲老师执教。课堂内容选自外研社丽声英语百科分级读物第三级中的一个绘本，属于开展非故事类阅读教学研究的课例。上课伊始，孙老师以封面阅读的方式复习巩固字母，呈现相关单词，并进行拼读。整节课主线清晰，情节环环相扣，课堂生动活泼，将人与动物的视野进行对比，激发学生兴趣，借助图片与关键词来理解文本，进一步了解动物与人眼中不同的世界，真正感受大自然的奇妙。

NO.14 Naughty Children 内容选自牛津阅读树第二级中的一辑，由来自德州市实验小学的史惠兰老师执教。本堂课故事情节简单有趣，通过两个关键词jump和climb讲述了整个故事。史老师以唱歌的方式导出naughty，进而导入新课。课中，史老师通过创设真实的情境，以图片环游的形式走进故事，通过观察图片细节，体会主人公感情，激发同学们的热情，活跃课堂气氛，培养学生的思维能力和想象能力，通过故事的层层递进让学生不仅学到了知识，也体会到了做客礼仪的重要性。

NO.15 Octopus Is a Friend 本堂课由来自聊城经济技术开发区实验小学的申丽俊老师执教。课堂内容选自外研社多维阅读第四级读物。申老师采用图片环游的阅读方式，通过生动的语言、引人入胜的肢体动作绘声绘色地给孩子们讲故事，并运用直观法展示丰富了的实物道具，层层递进提出问题，引导学生品读和理解故事。

NO.16  The Fantastic Flying Squirrel 这节课由来自临沂市凤凰实验学校的徐美琳老师授课，内容选自大熊猫系列四级读物，属于non-fiction. 在文本语言上，本书以第三人称的角度来描述飞鼠捕获食物的过程，语言简单、精炼。让学生了解能够滑翔的飞鼠觅食过程的独特方法，激发学生去进一步了解飞鼠的其他习性，体会到大自然的神奇，知道人可以仿生，向动物学习。徐老师在提出问题及问题解决方面做到了前后呼应，通过生动形象的课件展示及道具的配合，引发学生兴趣，调动学生的积极性。整堂课通过明确的主线，生成mind map，教学目标达成度高。

NO.17 The Rabbit’s Dream 绘本选自外研社剑桥小学英语Join in. 由来自巨野县章缝镇中心小学的张群老师执教。本节课采用PWP三段式阅读教学方式，将阅读教学分为pre－reading, while-reading, post-reading三个阶段。通过小组合作讨论，使同学在思维碰撞中激发语言生成，表达了自己的观点，喜欢师生互动，喜欢小组合作学习，同时培养了学生坚持自己的梦想不轻易放弃的理念和机智应对各种问题的能力。

　　课程结束后，由来自淄博市教研室刘清波主任和来自临沂市教育科学研究中心尹若飞主任从教师和课堂自己力度高度的角度进行点评。两位专家充分肯定了英语绘本教学优秀课例的成功之处，一致认为我省小学英语绘本教学实现了质的飞跃，与此同时指出了绘本教学无论是从课堂层面还是教师层面仍有可提升的空间。

　　12月5日上午，由来自北京师范大学外文学院外语系与教师研究所的钱小芳副教授为大家分享专题讲座《英语活动观指导下的小学英语阅读教学与思维品质的培养》。钱教授从核心素养出发，探索核心素养指导下的实验途径：英语活动观，并通过三个直观的案例进行详细的解述。从中低年级通过图片环游指导下的任务型阅读，到中高年级的拼图阅读，再到高年级的guide reading，都一一举例。在教学方式设计上，教师也要善于利用多种工具和手段，包括思维导图、信息结构图等，提出有层次的问题，引导学生思维由低阶向高阶发展。课堂语言输入可以采取朗读、默读、听录音等多种渠道，语言输出有模仿朗读、表演性朗读、评述与讨论、创编、续写等多种方式。教师的语言示范要能清晰传递原文或自己的意义和情感，要给学生充分的学习理解和应用实践的时间以及创造想象的空间，让学生围绕问题在情境中去探讨和使用语言，确保语言交际得体有效，以此为学生的核心素养发展打好基础。

活动最后，由省教育科学研究院的杨璐老师为本次活动做最后的总结。杨老师对于课给予了充分的肯定，如目标设计规范，文本解读深入，意义建构和挖掘注重和主题相匹配，关注学生，从学生的角度去探索。也提出了许多的建议并指出了努力的方向：1.文本的选择有问题，考虑学情，不要或浅或深。2.目标设定挖掘文本深入。3.教学关注结构化知识，不要碎片化。4.教师过于关注教学完整性，要目中有人，看到学生，抓住学生的闪光点，不要忽略了精彩观点的诞生。5.问题设置要剃度，有层次，围绕主线来。6.及时设置语言支架和多模态的文本，怎么设计，什么样的形式。前半部分输入环节占用时间过多，后面学生展示环节时间不够。7.根据学生的表现，随时做出教学的调整。根据文本和目标设计活动。8.关于静读，默读和跟读，让学生能够真正的读。最后，感受到绘本阅读的价值，趣味性，文化的内涵，思维的挑战等都是教材所不能取代的，对于老师来说是历练更是成长。

　　本次学科育人研讨活动带给我们的是满满的收获与暖暖的感动。关于英语绘本教学的实践探索以及学科育人的目标导向，观摩之后的沉淀生成了新的认识和思考，如何结合实际更好地践行新理念，实现新发展，值得深度学习研究。号角已响，未来已来，我们在路上......

撰稿：孙志慧 张引    

摄影：吴晴梅 苏向荣 

审核：张岩