核心素养润朝阳，数学课堂绽芬芳——2019年山东省青岛版教材初中数学课堂教学专题研讨会

孙岩

一颗星，点亮心中的希望；

一道光，照亮最初的梦想；

 

年轻的梦就是追逐的力量……

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        为推动初中数学教学改革与发展，强化学科核心素养及信息技术在数学教学中的落实，探索初中数学课堂教学效益提升的途径及方法，12月2日至12月5日，山东省教科院举办了全省初中数学课堂教学专题研讨会，我们有幸参加了这次盛会，见识到了很多数学界的大咖，激动澎湃，收获满满…… 传经送宝

        山东省教科院的颜峰老师从重视核心素养的落地研究、关于知识的学习、关于思维、关于教学四个方面，提了他的看法，也引发了我们的思考。

核心素养下的数学教学更应该关注

数学核心素养在数学课堂的落实

教师对知识学习研究的深度和广度

发展学生的高阶思维，数学兴趣的培养是对学生思维的培养

教学中的结合点 优质课展示

不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
——《论语•述而》

8位老师，8节展示课，4组课例，和而不同，各美其美……

潍坊的老师和德州的老师给我们带来了《等式的基本性质》

感悟：

1、设计精巧，注重知识的应用，建立了代数与几何的联系。

2、设计练习题巧妙说明，学习等式性质的目的是为解方程奠定基础和解决几何中的一些问题

3、将小学与初中的等式基本性质进行类比学习

4、教学设计，前后呼应。

5、渗透从特殊到一般的数学思想。

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泰安的老师和临沂的老师为我们带来了《一元一次方程》

感悟：

1、通过猜价格游戏，利用逼近方法引导学生理解估算方程解的方法。

2、贴近学生兴趣设计多种教学活动。

3、通过分类环节关注学生多元思维。

4、课堂中，让学生获得成就感。

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聊城的老师和潍坊的老师给我们带来了《几何证明初步复习课》

感悟：

1、没有依据的证明是不成立的。

2、以题带点

3、设计题型由浅入深，变式多样。

4、选择角平分线为背景，横向辐射，设计综合问题。

5、解决几何问题时，由动中找不变，从复杂的图形中抽象基础图形。

6、总结口决，由繁变简

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菏泽的老师和威海的老师给我们带来了《特殊的平行四边形——菱形》

感悟：

1、规范数学语言。

2、小组活动要说目的、提要求、定时间。

3、引导学生根据自己的学习经验，类比说出本节课要学习的内容。（例，你觉得我们怎样研究菱形？研究性质你准备从哪些方面入手？）

4、选择学生出现的有代表性的问题师生共同解决。

5、几何图形的基本图形为三角形，一般多边形的问题都可以转化为三角形来解决。

专家评课

教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林，而不能“见木不见林”。
——怀特海

　　威海市教育教学研究中心的陈杰主任，为我们做了《关注数学本质，学会数学思维》的分享。

陈主任高屋建瓴，从理解课标，理解学生，理解教学对四个课例进行了分析，让我们醍醐灌顶。

陈老师强调

教师应从教学设计关注思维的培养

收获：

数学教学中，代数最核心的思想是归纳，而思维是教学的核心，学会学习是每节课的学习目标。不要以为任何问题对学生而言都是理所当然，关心后进生，是每一个教育工作者应有的良善。教学过程就是评价过程，知识的题型要呈现阶梯状，信息和问题要有指向性。所有的知识都要有情境出场。应该关注基本原理的使用。小鸡是破壳而出思维，也应该自己破壳而出。老师不应该捅破最后一层纸。应该让学生获得成就感体会成就感，总之要做有味道的数学。

专家引领

　　北京海淀区教师进修学校数学特级教师张鹤老师为我们做了题为《如何教会学生》的分享。

　　张老师强调

教师应通过知识本质关注学生思维培养

收获：

       想明白，说清楚

       知识是教学的载体，培养学生理解知识的数学思维能力是课堂教学中最为重要的任务。理解知识就是要让学生能够用数学概念想明白，并能够用数学概念说清楚，研究问题就是要让学生能够按照逻辑去解决问题。

      先讲想法，再讲解法

     作为教师的我们只有把精力放在知识的研究上，把握知识的内在思维规律，明确知识的教育教学的价值，才有可能真正把学生教会.

　　精诚所至，金石为开。这次学习让我更深入的认识到学习数学的本质是培养学生的思维能力，真正做到核心素养的课堂就要学会启发和引导，就要了解知识的本质，要改变的还有很多，我将坚定意志，且思且行，努力去做💪💪

吾生也有涯

而知也无涯

时光荏苒

初心依旧

光影斑驳

照亮心田

怀揣美好

守望期待

勤奋努力

耕耘不辍

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