赏姑苏风情 悟名师之道

呆萌

赏姑苏风情 悟名师之道

———记″国培计划2019"湖北省乡村骨干教师省外访学项目苏州大学初中语文班研修之旅

府河中心学校 李俊

★千古苏城 ★

“君到姑苏见，人家尽枕河；古宫闲地少，水巷小桥多。”唐代诗人杜荀鹤给我们描绘了一个令人迷醉的江南水乡之梦。初识苏州，这是一座清丽婉约的古城。城中四处可见小桥、流水、人家，尤其苏州园林的灵秀与雅致从来都是中国文人的梦想之地。那遍布古城内外的古典园林，让人仿佛置身于充满诗情画意的写意山水画中。这样一座城，让我对接下来的研修之旅充满期待。

★百年苏大★

“你在方塔的晨辉下，惜取光阴;我在钟楼的草坪上，籍书枕经……”苏州大学版《南山南》的古风填词如写给苏大的情书一般让这座百年名校令人神往。怀着期待向往的心情走进苏大，古朴肃穆的东吴大学老校门、独具一格的方塔、标志性建筑钟楼、爬满藤蔓的孙堂……无不诉说着这座校园深厚的历史文化底蕴。这样一座校园，为我接下来的研修学习营造了浓厚的文化氛围。

★课程安排★

“全国教育看江苏”这句话的确名副其实，十来天的学习过程中，课程安排既有最前沿的教育理论指导，又有名师成长途径方法的引领；既有教育研究方法的传授，又有教师教学智慧的启迪；既有学术沙龙的热烈讨论，又有基地学校的参访观摩；既有社会热点问题的点拨提炼，也有高效课堂的诊断指导。理论与实际相结合，方法与实战相交融。时间安排紧凑合理，充满了严谨的研修气息，又饱含了浓郁的人文情怀。

★遇见名师★

(一）

《如何做好语文教学研究》

———苏州相城区教师发展中心特级教师 王克强

★一课一得★

1.研无定法，贵在得法。(策略)

2.得法之源泉 ，归法于系统。(动力)

3.今日何成？研学以成(态度)

4.导入生活实际，研究才接地气。(凭借)

♛ 教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己。可见，语文教师教给学生知识，就数量而言，总是有限的。但如果教给学生方法，则可以使学生受益终身。

★遇见名师★

(二)

《苏州园林中的教育文化意涵》

———苏州大学海外教育学院院长 夏骏

★一课一得★

1.教育永远不属于工业，教育属于农业。

2.苏州园林不可复制，既不是技术的欠缺，也不是艺术的匮乏，而是文化不可复制。

3.不要去尝试做别人，因为别人已经有人做了，要做就做好自己。

4.课堂里的每一分钟都是老师与学校渡过的生命时光。

5.生命最精彩的地方在于无法预设、无法复制，所以课堂上对学生的好奇与探究要尊重。

6.苏州园林表征的教育文化品位:低调、自然、内涵。

7.并不是所有的阅读都有显性作用，要对无用之用有所宽容。

♛苏州园林是有内涵的，我们教师也应该有内涵，你的学问、见地、才华、品位，你读过书、走过的路、追过的云……无一不是你的内涵所在，在这个功利浮躁的社会，要学会在热闹与喧嚣中保持低调，我们的教育也应该在各种乱象丛生的喧嚣中保持冷静。无论是教师还是校长，应该是一个保持理想且根植于现实的现实主义者，亦或是一个根植于现实且保持理想的理想主义者。

★遇见名师★

(三)

《关注学生核心素养提升教师人文素养》

———苏州大学文学院教授 马亚中

★一课一得★

1.人力资源将成为第一资源。

2.教育要成为国家最高纲领。

3.创新知识的能力将成为教育之本。

4.拥有创新知识的能力才是人才的标志。

5.基础教育必须来一场轰轰烈烈的大革命，才有崭新未来。这场革命就是促成基础教育从知识传授为主导到素质能力培育为主导的大转型。

♛武术界有句话叫做″练武不练功，到头一场空。″练武只练把式套路，就是所谓花拳绣腿。教育也是这个道理，教育如果只重视知识的灌输传授，培养出来的大多是书呆子，也就是俗话所谓的″两脚书橱″，面向第四次工业革命的基础教育，如果还是沉溺在传授知识的教育体系之中，在语数外这样的学科分类教育中讨生活，就如同练武，将把式套路作为根本，那么就不可能培育出强大的创新知识的能力，满足以创新知识为主导的时代需求，就必然会被时代所淘汰。所以我们的教育培养素质能力才是根本，才是渔鱼的″渔"！才是教育的"道枢"！

★遇见名师★

(四)

《江南视域中的中华传统文化》

———苏州大学教授 周秦

★一课一得★

1.苏州城之古为全国第一，尚是春秋时物。

2.谚曰:″天上天堂，地下苏杭。"——(宋)范成大:吴郡志

3.当曰地陷东南，这东南有个姑苏城，城中阊门，最是红尘中一二等富贵风流之地。——(清)曹雪芹《红楼梦》

4.苏产绝少，惟有二物耳。一为梨园子弟，二为状元也。

5.中国明代剧作家汤显祖被称为"东方莎士比亚″，他创作的昆曲《牡丹亭》享誉世界。

6.情不知所起，一往而深。生者可以死，死者可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。

♛习近平总书记在2014年文艺工作者座谈会上发表重要讲话说，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的主要源泉，是我们在世界文化激荡中站稳脚根的坚定根茎。习书记的讲话体现了国家对传统文化的高度重视，也为全国人民树立了一道传统文化的风向标。作为一名语文教师，更应该是优秀传统文化的继承人和传道者。

★遇见名师★

(五)

《初中语文阅读教学设计》

———上海师范大学教授 王荣生

★一课一得★

1.语文教师的思想教育是体现在教学过程中的，思想教育是课本来教育，是作者来教育，不是老师来教育。

2.备课备两头，一头备教材，抓住课文的关键点；一头备学生，找到学生的疑难处。

3.创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。

4.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

5.语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。

♛要想让学生喜欢，使语文课有吸引力，首先语文教师要有思想的深刻性，对于教材，对于每一堂课的教学任务，包括对于作家作品、社会现象，都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性，在教学中注意倾听学生的意见，甚至不惜改变课前准备好的教案。对于学生的意见，那怕很幼稚，教师也要十分认真地倾听，因为他是你的学生。同时，应抓住一两个有价值的、有效的问题组织教学，这样的问题能够给予学生足够的思维的空间、想象的空间。第三，语文教师要能延伸拓宽、旁征博引。课文只是一个例子，语文教学不能局限在课本的范围之中。不能就课文讲课文，从课本到课本，这也会影响学生的语文学习兴趣。

★遇见名师★

(六)

《润物无声 沁透有方》

———西安交通大学苏州附属中学 李娟

★一课一得★

1.我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。

2.兴趣就是减负，文化就是力量。

3.训练使人合格，而兴趣使人优秀。

4.时时处处有文化，一事一物皆润透。

♛何谓"文化"？这是一个非常广泛和具有人文意味的概念。对此概念,一直众说纷纭,余秋雨先生曾专门著书《何谓文化》谈论这一话题,他说文化是一种感恩,懂得把它们全部唤醒。人之为人,在本性上潜藏着善的种子。灌溉它们,使它们发育长大,然后集合成一种看似天然的森林,这就是文化的使命。

而李娟老师对文化一词的解读则体现另一种风味,她说文化是书卷气、长者风、裁断力、慈爱相。该校语文课程文化渗透中的五部曲:课前摘抄,亲近“文化”;课中活动,浸润文化;作业设计,表达文化;课外活动,彰显文化;校本教材,渗透文化。体现该校文化渗透的系统性和循序渐进。

当戴望舒、郑愁予、海子、顾城一一走进孩子们的字里行间时,相信那些美丽的体验也定能唤起孩子们对语言的热爱,因为热爱而愿意琢磨语言,因为琢磨而提升了语言能力。

当屏幕上出现"这些年,我们一起抄过的诗句”字样和图片时,李老师难掩心中的激动和自豪,我想还有几分欣慰吧。是呀,美丽句子对孩子们潜移默化的文化熏陶是很重要的,连语文界泰斗吴非老师也叹惋,应该在当年的课堂上,多说几句激动人心的诗文和好句。朗读,拟标题,仿写,找诗眼和提一个有价值的问题,是李老师运用在课前摘抄中的小智慧,非常具有借鉴意义,也更进一步提高学生的文化鉴赏力和创造力,于是“春蚕在结他的小屋,蚂蚁在建他的城堡,我们看着,不打扰,就十分美好″这些充满童真和灵气的句子就从孩子们的文章中蹦跳着走来,让我们惊喜。当李老师在台上深情并茂地朗读孩子们充满童真的诗篇时,我想这就是所谓的文化气息吧,更是一种教育幸福。“我有童话,你有诗吗？我喜欢这个世界是柔软的,一山一水一少年。”这些玲珑剔透的诗句不正是文化渗透的产物吗?“

当奇山遇见奇水，才会有天地之韵；当山水遇见知音,才会有仙都之境；当通明遇见叔庠,才会有如故之感；当一切的一切变成我们欢喜的模样，文化的浸润就成为了一种力量。

★遇见名师★

(七)

《语文教师的阅读和写作》

———原南京师范学院 王栋生

★一课一得★

1.教育必须培养对阅读的敬重，教师首先是阅读者，然后才是教师。

2.阅读应当是教师的生命方式。

3.如果尊重自己的职业，就必须自己是个读书人。

4.让学生跟着真正的读书人学习是最好的教育状态。

5.“写作"是语文教师的专业底子，不能丟掉。

♛ 阅读是语文教师的生命方式

″如果尊重自己的职业，就必须自己是个读书人。"一个合格的语文教师，应该从阅读开始，让阅读成为一种生命方式。王老师口中的那位在百货公司工作的工人，每月拿着2500元的工资，却因为喜欢阅读，把自己的大部分工资拿来买书读的故事让我看到了一个普通人对于阅读的坚持，也让我这个语文教师自惭形秽。其次，语文教师的阅读不仅仅局限于单一的学科资料，还应该有跨界阅读的趣味，涉及更多的领域，比如:历史、哲学、科学等等方面的内容。这种既广泛、丰富，亦包含专业性的阅读，才能滋养教师的心灵，从而开出最美的花朵。

教师有了厚实的阅读积累，在课堂上才能游刃有余，才能机智地化解一些突发的事件；教师有了持续的阅读，才能精准地选.择教学内容、教学方式、学习策略。一个教师林林总总的阅读经历，都将成为他广阔的知识背景。这些阅读必将凝聚成一束智慧的光芒，照亮课堂，照亮学生的天空。我想，接下来我应该通过个人的不断阅读，完成自我提升，而不仅仅是靠培训。

写作是语文教师的必修功课

“写作是语文教师的专业底子，不能丟掉。"试想一下,语文教师不会写作,就像美术老师不会画画、音乐老师不会唱歌一样,怎么能够承担起教学的任务?作文教学是一项能力培养的教学,作为教学者本身的实践能力相当重要。南京城东那家饺子店贴满每一位员工作文的墙报，让我感叹生活在社会底层的人坚持写作的毅力；王栋生老师鼓励学生说:"每一个人都能成为优秀的表达者，你也可以。"不仅成就了自己的学生，更是激励了那位学生的妈妈也成为一位写作爱好者，不断地在报刊发表文章。反观自己，自从当了语文教师之后,专心致力于教学、殚精竭虑于应试,对周遭的事物失去了兴趣与感觉,极少写作。偶然翻检到当年写的诗文,也恍若隔世,茫然若失,唯有报以一声长叹。

“点燃学生言语创造激情的最好办法是点燃教师自己的言语创造激情；让学生忘情于写作的最好办法是教师自己忘情于写作。”语文教师应该努力热爱生活，用心感受生活，认真记录生活，把自己的文章读给学生听，在写作上努力成为学生表率，让学生明白写作并没有我们想象的那样难，只需如实记录生活，抒发心灵和感受。正如王老师所说的:"一个人没有从阅读和生活中思考，没有去记录下思考，这样的生活并没有什么意思。"

★遇见名师★

(八)

《特别的爱给特别的你》

——一苏州昆山 名优班主任 全国劳模 于洁

★一课一得★

1.带一个班必须记住:学生的身心健康与安全第一，成功第二。

2.保持平常心，坚信一切皆有可能。

3.教育无痕，用心良苦，用情至深。

4.真正的成功不需要别人颁个奖，发个钱，只有五个字"累并快乐着"。

♛“安安静静做我自己,从从容容在一线教书,一字一句给学生写信,我一生只做三件事。″于洁老师这样说,她也是在这样做。

于老师在现场分享了自己与孩子之间的故事:

总是迟到的,不做作业的内向女生,于老师自费为孩子买早点长达两年之久,发现孩子的艺术特长,轰轰烈烈开展手抄报比赛,激发女孩进取心,帮助孩子走向更美丽的人生。

天天穿黑衣服,留长胡须,衣领高高竖起,把自己装在套子里的男孩。于老师尊重孩子意愿,不强迫其剪发,让他担任篮球队长,做英语课代表接待外宾,帮孩子解围,举行时装表演逗孩子开心,让他逐渐变得阳光自信。

作为家里顶梁柱的父亲去世,家庭从此陷入困境的女生,于老师怕孩子伤心,跳开亲情单元课文。收集与女生同天生日的名人事例,用他们的励志故事,安慰孩子情绪。将记录孩子成长同时有着父亲留言的记录本送给孩子当礼物,让孩子感觉父爱从未走远,树立坚强生活的信心。

极其叛逆任性不服管教,亲情缺失的小胖,于老师用真情打开孩子心门。让小胖当自己儿子,让小胖带领学生朗诵,让小胖帮老师做事情,激发孩子朗诵潜能,举办"班级好声音活动,给孩子施展才华的舞台,让孩子得到大家肯定。

面对问题学生,她追根溯源,寻找"病因”,对症下药,不拋弃,不放弃。面对自卑学生,她用心挖掘,扬长避短,因材施教,重拾学生对学习和生活的信心。春雨无声,静待花开总有时。于老师从教29年,当了28年班主任,这样化腐朽为神奇的事例太多太多。

于老师谦虚的告诉我们,管理孩子没有太多技巧,只是想着用心用情足矣。是的,从教29年的家校联系本是于老师用心用情的见证,儿子选择当老师是对她工作肯定,那个曾经最叛逆任性的孩子懂得感恩是于老师最大的成功。因为用心,所以感人，所以能育人。

★遇见名师★

(九)

《初中语文作文教学专题》

———苏州中学附属苏州湾学校总校长 黄厚江

★一课一得★

1.学生的作文写好，不是靠上作文课，不是靠老师教出来的。

2.没有单调的生活，只有单调的灵魂。

3.作文教学切忌瞎折腾。

4.作文教学就是带着学生在作文中发现，发现精彩的生活。

5.学生作文不需要写多，一学期写两三个即可。

♛ 黄老师把写作分为两类：1、自由式的写作（也称文学性写作）2、功利性写作（也称指令性写作）平时的作文教学主要是指令性写作。教师平时写随笔、反思、日志，作家进行创作，学生写日记等行为都属于自由式写作。

他认为“你有了写作的欲望，写作的冲动，才能写好文章；有了亲身的感受，才能写出真情实感。当学生有东西可写时，教师善于抓住时机，让学生进行写作；当学生手里没有素材或心里没有感受时，教师可以放一放，择机再写。

还指出教师给学生的习作写评语，往往会成为学生写作路上的绊脚石。试问一下，老师给学生的作文批阅时，写了那么多的精妙绝伦的语句，真正看了的学生有几个？相反老师的一句话有时还会对学生的心灵造成伤害，让学生失去写作的信心。

初中生的习作要求:把一个故事写完整——把故事内容写丰富（两三处描写）——有情感即可。坚持自由式写作与指令式写作的双线结合，有时会起到意想不到的效果。 自由写作是为指令性写作积累素材，学生的高分作文都不是在考场临时写出来的，而是将之前的自由创作式的半成品作文做做修改然后得来的，可见自由写作的重要性。

★遇见名师★

(十)

《初中语文教学评价》

——一 江苏师范大学 魏本亚

★一课一得★

1.什么是评价？①认定事实②对事实做价值判断。

2.核心素养是在真实情境之中学生解决具体复杂的问题过程中所表现出来的必备品格与关键能力。

3.评课的现状:三无

①上课的人与评课的人不是一伙的(无合作)

②评课的人根据的是自己的经验(无证据)

③上课的人水平提高多少？(无研究)

4.复盘式评课:即回顾教学事实,提炼教学要点,反思教学路径,以期获得教学启发。在“复盘”的过程中，评课者和授课者从教学目标、教学活动、学习活动、学习效果多个角度进行回顾、思考和研讨，从而理清备课与教学的路径，找准教学的支点与规律，提升评课者和授课者的教学实践能力。

♛“评价”是课程实施的一个非常重要的环节，如果一门课程最终没有一个比较科学的评价方法,课程管理就会落空，长期以来,在语文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、定量化等弊端.

一是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣的惟一指标,把考试与评价等同起来.这与多年来形成的“片面追求升学率”的倾向是分不开的.在学校工作紧紧围绕着“升学”这个指挥棒的氛围下,就自然地会出现这种以考试代替评价的倾向.

二是过多地强调定量化的评价手段,而忽视定性化的评价的研究.在课程评价上运用定量化的方法固然重要,但并不是说只有量化的方法可以反映课程的实质.事实恰恰相反,如果过分地强调量化方法,而排斥其他方法,甚至把定性的评价说成是简单化、不科学的方法,势必会造成评价者选择的方式越来越少,而所能得到评价的内容也就越来越少,最终使评价走进死胡同.

三是作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程.例如在以往的考试评价中,只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析,致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动.这样就使评价的结果带有很大的局限性.而任何一种缺少全面性、客观性的评价结果,都会对学生的学习产生负面的影响.

新课程标准评价建议之评价的基本原则明确指出语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。

★遇见名师★

(十一)

《初中生身心特点与沟通技巧》

——苏州大学教育学院 教授 博导 黄辛隐

★一课一得★

1.自尊心是青少年的第二生命。

2.学生所有的关系中最重要的是与"自己"的关系。

3.初中生基本的年龄特征:(两大觉醒)①性意识的觉醒②自我意识的觉醒

4.始终请牢记要学会将问题意识转化为关系意识(放下问题，看他背后的关系)，关系可能就是问题形成的根源，关系可能就是问题解决的资源。

5.每个学生都是一片绿叶，每片绿叶都是一个世界。

♛一堂英语测试中，考试已开考30分钟，一位男生拿着一个水杯看了10分钟，老师发现后轻敲他的桌子提醒他，后来他的测试成绩与平均分差不多，你觉得他看着水杯在想什么？请写出8种可能。

黄辛隐教授在噪子沙哑又偶尔咳嗽的状态下先抛给我们这样一个问题开始了今天的课程，一下子把大家的注意力集中到这个男生身上。他在想什么呢？我也开始猜想。我想他可能遇到难题在静心思考吧。接着黄教授根据老师们的不同回答总结出高分答案与低分答案的特点:低分答案是因为还停留在学科考试层面上，高分答案是因为已经开始思考学生的"关系"问题。我不禁有些汗颜，虽也上班多年，还真是不了解学生的身心特点。

黄教授说:"学生所有的关系中最重要的是与‘自己’的关系。"孩子从3岁时开始有自我意识，初中阶段尤其敏感。那个男生在考试中发呆看水杯，不是跟学习有关，而是跟家庭亲子关系有关，原来家中添了个小妹妹，让他感到自己由原来被爱包围到现在被忽视，这种落差让他很沮丧，很苦恼，以至在考试时也分心走神，不能静心答题。这其实不就是初中生基本的年龄特征之一自我意识的觉醒？正因为他有了自我意识，才有了被爱、被关注的需求，才产生了心理上的矛盾。

这个小事例让我想起前天于洁老师讲到的两个案例:迟到了一年的女生和装在套子里的男孩。这两个孩子都是问题学生，一个每天早上上学迟到，一个全副武装把自己包裹起来与外界隔绝，面对这样的问题学生，于洁老师没有只看他们存在的问题这一表面现象，然后简单粗暴的处理问题，而是去从他们的背后关系入手，去了解他们的家庭状况，这样就找到了问题形成的根源，也就找到了对症下药解决问题的方法————坚持给女生买了几年早餐，用尽一切办法给男孩安全感。我想这两位学生是幸运的，他们遇到了真正懂他们的老师。

很多时候不是问题解决不了，而是我们没有用对方法。所以，当我们面对问题学生时，始终请牢记要学会将问题意识转化为关系意识，放下问题看他背后的关系，因为关系可能就是问题形成的根源，关系可能就是问题解决的资源。

每个学生都是一片绿叶，每片绿叶都是一个世界。让我们做一个真正懂学生的老师，做他们的良师益友，给他们的世界多一点阳光，让每一片绿叶都能拥有春天。

★遇见名师★

(十二)

《如何有效备课》

——浙江永嘉教师发展中心 教研员 特级教师 肖培东

★一课一得★

1.拿到一篇新课文，千万不要去百度，"百度"不如"己度"。

2.文体是非常重要的抓手:例如散文要通过作者的语言感受作者的情感，小说要通过文本给学生开一个窗口，让他们看到世间百态。

3.读一篇文章要读出背后的故事。因为每一篇文章的背后站着一个人，站着一个故事。

4.没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，更没有无缘无故的文章。

5.一堂课的高度是你读书的厚度。浅薄的阅读只会带来浅薄的课堂。

6.只看教学参考书的老师是不会读书的老师，是没有一点审美能力的老师，要做一个自己能够独立阅读的老师。

♛拿到一篇新课文，先应该思考:

①这是什么类型的文章(文体特征)?

②这是为什么而写的文章(动机、背景)?

③这是写什么的文章(内容、主旨)?

④这是怎么写出来的文章(语言、手法)?

⑤为什么放在这个单元?这个位置?(单元目标、编者意图)

⑥最能体现文章特色的重要语段(句子)是哪几个？(教学聚焦)

⑦当下我们为什么教这篇课文？(教学价值)

⑧学生自己能读懂的和读不懂的可能是什么？(学情预判)

⑨教材本身提供了哪些助教助学资源？(教学资源)

★遇见名师★

(十三)

《初中语文单元整体教学》

——苏州市教科院教研员 特级教师 钱建江

★一课一得★

1. 单元教学:是运用系统方法以单元为基本单位来组织和编排教学内容，策划教学过程，引导学生学习，以达成从总体上提高教学效率的一种有效教学模式。

2.语文单元整体教学:是一种单元整体备课的教学理念和意识，是以语文教材的主题单元作为出发点，将教材的选文、练习等板块的内容以及课外的教学资源进行有机统整，从整体全局上来开展课前、课中以及课后的教学工作。

♛单元整体教学，强调的 “整体”的含义是指 教学计划必须将备课和单元课文教学以及单元的综合性活动作一个整体考量，从教学准备到教学过程到最后的综合检验教学效果必须做到连贯一体，实质也是为拓宽学生的语文知识面和提升学生综合学习能力，提高教学实效服务。因此，整体教学实施过程，需根据学生实际情况及遇到的实际问题不断地调整，完善，老师进行心得小结及教学反思，让老师用更合理的“整体”教学方式提高学生的“整体”能力，使老师的教与学生的学都达到事半功倍的效果。

一个人能走多远，看他（她）与谁同行；

　　一个人有多优秀，看他（她）有谁指点；

　　一个人有多成功，看他（她）有谁相伴。

　　泥土因为靠近玫瑰，吸收了它的芬芳，从而也能散发出芬芳的香气，给别人带来玫瑰的香味。当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中诸多感想，虽散发不出芬芳香气，但记此篇与同事们共勉。

烟雨江南苏州，

你我美丽邂逅。

纵然冷雨潇潇，

冬日暖阳依旧！