<h3> 就是这两课时的能容，纠结了许久。上周做的计划到现在还没完全备好。因为上周的计划幻想的太美好了，动手备得时候发现如此的困难。</h3><h3> 这两课时，我彻底跟“图表”扛上了！纠结自认为突破的点在第二课时。</h3> <h3> 这是上周的计划。</h3> <h3> 这是根据实际情况不断调整的分课时目标。还未定。</h3> <p style="text-align: center;"><b> <font color="#ed2308">第一课时：My ability</font></b></h3><p style="text-align: left;"> 这一课时主要是I can... . Can you...？及回答。还有6个动词。量挺大，根据学生学情及预习动词应该部分接触过。Can，can‘t 之前课文也有出现。</h3> <h3> 先活动歌曲，学生欣赏，总结主题，activities.</h3> <h3> 选择学生生活图片，感知活动概念。</h3> <h3> 进入主情景图，认识人物。</h3> <h3> 还是分开学习动词，把几个难得词提前了。听音选择，逐个跟读。再跟主情景的图片来个配对。</h3><h3> 过程中呈现短语。初步接触</h3> <h3> 操练，用what can I do ？歌曲改编。太懒，没录就现场来。</h3> <h3> 他们要找人一起参加活动，碰到Kate，就开始问啦。Can you ...？及回答这里学习。应该会停留一会。</h3> <h3> 用牛津的I can draw歌曲巩固，再滚动旧知，短语呈现。</h3> <h3> 课本小对话，以是否找到伙伴一起来引出。</h3> <h3> 总结，还有3个人没地方去。</h3> <h3> 一伤一眼镜坏的情况下，推荐当下最合适的活动。（还有一种想法，可以是Dont worry，I can help you的设置，但是我的课设计好了，就不想回头了，下次再给你们设计啊）</h3> <h3> 在上图的示范下，学生个性化操练输出，引导关注眼镜坏了。</h3> <h3> 巩固词汇，活动名称配对，人物活动配对巩固句型。</h3> <h3> 他们是否都有伙伴了？寻找伙伴，学生集体操练，can you...？及回答。</h3> <h3> 我们学校也有很多选修课程。广告播放。视频可点👇</h3> <h3> 学生拿到课程申请表，需要配上名字，再勾选自己会或不会的事，最后汇报。Can‘t 感觉也可以放。</h3> <h3> 上面天自己的申报单汇报只能用I can... . 那么Can you...？ 怎么办呢？干脆贴上班级学生的姓名，寻找伙伴一起参加呀。课中可以定是调查学生，课后作业继续调查，找自己好朋友调查。</h3><h3> 第一课时毕，但我还有一个作业留给学生。</h3> <h3> 表1。</h3> <h3> 课后作业：完成能力单的填写，并需要掌握一星的词汇，二星的词汇根据自己能力自学。</h3><h3> 为第二课时做铺垫。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第二课时：Diffenent abilities</font></b></h3><p style="text-align: left;"> 第二课时的内容转He/She can/cant.... Can he\she ... ？看似简单的句型，怎么把它变得有意义真的很伤脑筋，总不能说：我们来问问他或她会做什么呢？</h3> <h3> 自己想不出来了，寻找道友。昨天12点多忽然来了灵感，逼自己起来，打开电脑，拿来笔，潦草的记下了想法！明天要值日！不行！不能熬夜！</h3> <h3> 故事就在今天开始了。继续enjoy，复习动词。</h3> <h3> 活动复习上一课时句型。</h3> <h3> 检查上一课时作业情况，就是能力单的填写。复现本节课要用的动词词组。</h3> <h3> 学生拿出自己的作业，复述自己的才能。</h3> <h3> 询问中完成我的能力单。巩固上一课时主句型，以及巩固部分动词短语。其实是吃力的。但在作业落实的情况下应该可以。</h3> <h3> 这里要进入本课时主内容了。根据我的单子呈现小语篇。借用班主任的声音，勾起学生兴趣。学生要向班主任介绍我的情况。第一人称向第三人称转变。</h3> <h3> 再借王老师，引出Can he ... ？及回答的学习，学生根据我的能力表回答。</h3> <h3> 课文情景，主要介绍小孩。先理清楚关系图。男生的不可知，是我编的。</h3> <h3> 第一阶段，给学生一部分的Mimi能力表，简单回答后，听音再勾叉出其他能力情况。再呈现原文，跟读。指导对话朗读，语音语调。</h3> <h3> 完后，看Mimi的表格，介绍她的才能。</h3> <h3> 再够Jack的能力表，是编的。男孩子只会做运动型活动，不够文艺。学生根据表格一步步完成对话，学习句子构成。</h3><h3> 剩下的几个活动，学生互相问答操练。</h3> <h3> 给句子结构，学生介绍Jack的能力。</h3> <h3> 第三阶段给学生Kitty的短文，自己阅读，完成能力单。（担心简单，调整能力顺序）但是这3个层次不知道能力梯度是否正确？</h3> <h3> 紧接着这个活动，我还没有做，因为第一课时还没上，学生材料还没收上来。打算就像Kitty的一样，根据收上来的能力单，我把每个人的介绍小短文编好。（是否可以编简单版跟复杂版的呢，有选择性点）</h3><h3> 把所有的短文放入袋子中，自己抽，抽到谁就完成他的能力表。</h3> <h3> 在学生做题的同时，我下去巡视。根据他们抽到的单子，我再给新单子。如A抽到C，他的同桌B抽到的是D，我就给A一张D的新单子，给B一张关于C的新单子。再有信息差的情况下，学生进行互相问答，用上Can he \she...？句型，最后如果你还能用He She can\cant 介绍的话，可以得到更多的星星。</h3> <h3> 学生任务单视频。👇</h3> <h3> 表2，3.</h3> <h3> 不知道真正实践的时候学生会否被绕晕，第二课时看似有难度，但也想试一试学生的水啊！孩子们总能给你意想不到的惊喜。</h3><h3> 图表的利用，主要想学生在课堂上有事情可做，不要总是枯燥的follow me！也想他们能多多参与进来。一切得意于小班化，也是小班化教学的一种尝试吧！</h3><h3> 文毕！今天我要任性的早睡！早点躺床上看剧啦！</h3><h3> 最后用“做最好自己”勉励你我！</h3>