心中有希望脚下有力量成长在路上——来安县阳光国际学校成长课堂印记

Carrie

自从集团专家组倡导的阳光、生态、成长的教育理念提出以来，阳光集团在学校文化的认知上实现了一次革命，阳光教师的教育观念也实现了一次飞跃，这对学校今后的发展指明了方向，也对我们教育教学工作提出了更高层次的要求。课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的优劣。为了进一步提高教师课堂教学水平、凝聚智慧、锤炼基本技能、提高教师尤其是青年教师的专业能力，以“激发学生的内动力、唤醒学生的主体意识”为指导思想，以“阳光成长课堂”为实施载体，全面推行成长课堂。   成长课堂推进计划  教师篇 1、第一阶段:校内培训： 新老教师继续自主学习成长课堂（五生课堂）的理论指导文件，并撰写心得体会。并进行校内理论培训，老教师给新教师进行送教，全体学习交流，在此期间我们老师要去思考到底什么是成长课堂，实际上就是我们老师的观念上在转变，教师在课堂教学中要转变教学理念，教学行为，教会学生学习的方法，培养学生与他人合作交流的能力，最大限度的激发学生的学习兴趣，让每个学生都动起来，成为课堂的主人。 2.行政领导成长课堂示范课 3.教师成长课堂汇报课 4.师徒同课异构 师徒结对同上一节课引领我校老师立足实际课堂，关注课堂教学的有效性，锻炼了课堂教学技艺与智慧，同时通过这种形式，促进了有经验的优秀教师与年轻教师的沟通与交流，实现教学相长，共同进步。通过此次活动，让年轻教师们都获益匪浅，也在他们日后工作中给予了很大的启发和帮助。 5.校内成长课堂研讨展示课 6.教研组成长课堂活动 7.备课组成长课堂活动 8.成长课堂大比武 我校成长课堂建设的先进教师（典型案例）   朱晨老师刚入职之初课堂比较传统，老师教、学生学。做了大量的工作，但是教学效果并不明显，孩子们只是被动的去接收老师传授给他们的知识。 直有一次机会上了一节“一课三议”公开课，那时候的朱老师刚刚接触到“成长课堂”，刚开始有点不知所措，一个个小组讨论的时候乱成了几锅粥，整个班级喧闹嘈杂。于是朱老师想办法定规矩、改方案，渐渐有了起色，每一次的讨论都能激发孩子们的兴趣，他们开始积极的参与。并且，在他规定每组的后进生回答问题，能得到大家发自内心的掌声就可以为小组加分后，好的学生会更加卖力的去教后进生，而且非常仔细非常负责，而后进生也会非常认真的去听去发言，最初成绩的提升可能还不明显，但是作业的改变是最大的，以前的作业阅读题是“老大难”，而现在人人都会写很多自己独到的见解。每个小组的学生始终处于主动、互动的学习中，感觉不是他在教课，而是一起讨论学习，有些同学的想法甚至能带给老师启发，课堂变得生动了，不再是以前那个班级。这使他对一句话体会更深——教育首先是尊重，尊重他们每一个个体，让每个个体都能参与到学习中来。汤善颖老师案例：   去年汤老师参加了成长课堂展示课活动，当时的她还是一名新教师，入职不到一年时间，对成长课堂的理解也不够深刻不够充分。从那三天的三议三评三改有专家指路让汤老师进步明显，理解了成长课堂不是表面上让学生自主学习，它的最佳方式是自觉，学习的最高境界是自学，学习的最好效果是教别人学，激发学生生命内动力，唤醒生命主体意识，让学生用自己的力量学习成长！   在后来的教学中汤老师把课堂交还给学生，让学生成为课堂的中心，让学生自己汲取知识并深刻的吸收消化，成长课堂不仅可以锻炼学生自主学习能力，长时间坚持下来，也大幅度减轻了我们教师的工作量，一堂课下来不需要口干舌燥，不需要火冒三丈，轻松灵活且带有竞争性的成长课堂利生利师。她在本次期中考试中也获得了第一第二名的好成绩。 学生篇 “晨诵午读晚省”活动 “写一手好字” 阳光体育 成果篇   成长课堂的行走，总是让我们感动和铭记，给我们深思和改变，更让我们知道，未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。这些印记让我们深深地体会到：惟不忘初心者进，惟从容自信者胜，惟改革创新者强！