【花开·公园】基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计--公园巷小学英语教研活动

公园·潇湘

     12月4日，公园巷小学英语组的全体教师在二楼会议室进行了“基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计”的教研活动。

     活动中，英语组教师一起学习了北京师范大学王蔷教授关于英语学科核心素养和英语学习活动观的解读。

     英语的教学，不仅是要把英语当成交流的工具，它还是思维的工具，在平时的教学中注重提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。所以，在新的课程标准中，提出了“学科核心素养”——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，同时也对课程内容进行了重组：从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合。

     主题语境涵盖人与自我、人与社会、人与自然。而语篇是新增内容。语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识。语篇、语用知识为新增内容。由课程内容可见，英语的教学越来越重视对语篇的分析和学习。而在平常的英语教学中，就要体现出对英语阅读的重视，尤其是同一主题、语境下，语篇相近的阅读——即多语篇阅读。

课堂上学生的学习绝不是对碎片知识的学习，而是要达到deep-learning 深度学习，要动心、动脑，离开课堂后，带走的不仅是knowledge,还有能力的提升。

新课标里对此有具体的文字阐释——学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托于不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这也就是英语学习活动观的含义。

  “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，具体如何把以上融入真实的课堂当中去，就需要我们老师去思考、去研究、去实践。