《只有一个地球》同课异构阅读教学活动展示

翩若惊鸿

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一、活动目的。

        地球，一颗美丽而又脆弱的星球，我们生活在她的怀抱里，她是我们的母亲，是我们赖以生存的家园。可是为什么人类还在破坏她？为了让孩子们更好地认识到当今的地球命运，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。2019年11月27日和12月4日，椰林第二小学在梁泽阳校长的指导下，语文学科在龙孟娟教研组长的组织下，开展了六年级语文同课异构阅读教学活动展示，课题为《只有一个地球》。

　　二、集体备课，切磋商讨。

本次活动由担任六年级语文教学的四位老师执教，她们是：郑彬、左娇莉、莫龙花和王莉老师。图为老师们在主备教师郑彬老师的组织下，在认真研究课题，商讨教材的设计流程以及课件的制作，为本次的教研活动做好充分的准备工作。

　 三、同课异构，风格异彩。

        本次教研活动的四堂课，分别从不同的角度入手，相同的教学内容，运用了各自的教学手段和不同的学习方法，尽显不同的教学风格。下面我们一起来感受她们精彩的课堂教学片段。

　　1、11月27日第二节课在六(1)班教室，柔美的郑彬老师用甜馨把我们带进了一颗美丽可爱却易碎的星球一一地球村。课堂运用紧扣关键学方法引导学生阅读文本，重点落在“抓住关键句子理解课文主要观点”上。

首先，郑老师用优美的语言引导学生回忆已有知识，明确“关键句”一般在段落哪个地方。然后，告诉学生什么是“关键句”：集中表达作者某一个主要意思的句子就是关键句。学生找到了第三、第四自然段的关键句后，在和谐的阅读氛围中也找到了第五、六、七自然段的关键句。从而让学生在自主合作的学习氛围中轻松掌握了文章的写作方法和技巧。

　　2、12月4日第一节课在六(2)班教室，不拘小节的左娇莉老师在这堂活动课过程中，注重的是启发式教学，让学生主动学。对学生进行阅读方法的指导，训练的是学生的自学能力，学生们的自我学习能力得到了很好的训练。通过孩子们在课堂上回答问题的表现发现，学生确实学有所获。同时左老师在课堂上的表现也很得体，轻松自如，具有较高的教学机智和应变能力，是一堂优质课堂。

　　3、12月4日第二节课在六(3)班教室，活泼可爱的莫龙花老师的课堂在愉悦的师生互动中展开。莫老师在本堂课中注重的是训练孩子们的语言表达能力和写作能力，在授课的过程中对学生进行了写作方法的指导：在这篇课文中，作者运用了什么说明的方法来写的？学生的思维也随着老师的问题展开阅读，很快找到了：列数字、打比方、举例子、作比较等方法来说明。这种能力的训练在语文教学中是很重要的一个环节。这样很好地解决了在语文课上我们到底要向学生讲什么的问题。在学生参与的过程中，训练了学生的概括能力，在最后一个环节广告宣传栏的运用中学会了举一反三。这主要体现在对比手法的运用方面，让学生在学习之后，运用到实际当中。同时注重对学生进行拓展训练，丰富了学生的知识面，拓展了学生的认知思维。一堂课就这样行云流水般的学习中结束。

　　4、12月4日第三节课在六(4)班教室，严谨内敛的王莉老师在本堂课中注重的是学习习惯的养成。在《只有一个地球》的课堂中，从开始视频的导入到最后的收尾都处理的特别漂亮，是一堂难得的好课。王老师注重的是对学生学习方法的指导，训练的是学生的自学能力。在学生阅读的过程中及时纠正文字的发音，潜移默化的教导学生读准字音的习惯。在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法以后，在遇到类似的问题时才能用自己的方法去解决。老师的素质也非常高，整堂课在一种和谐的自主阅读的学习氛围中完成了教学任务。

　 四、优势互补，资源共享。

在活动的过程中，为了激发学生对人们随意破坏与践踏地球的憎恶，从而唤醒学生的认识，四位老师共同使用一段相关视频，让学生有一种直观感受。另外在设计时插入了悲情音乐，为塑造学习者的心灵营造环境。

　 五、资源活用，促进理解。

本次活动过程中最大亮点是：郑彬老师在课堂最后，通过宇航员飞上太空后最大的感慨（ppt）展示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。＂这个环节的设计，让学生从整体上去探究课文，既与所学的课文内容对接，又将作者的写作线条跃然于纸上。既抓住了对文章的中心句的认识，又可以让学生明了课文中哪些段落描写的是地球的可爱，哪些段落呈现的是地球的易碎，从而使学生觉得行文层次清晰、线条明朗。

　 六、教研相长，共同提高。

活动过程中，梁泽阳校长、邓昭君副校、同婷婷副校、许芳教导主任、龙孟娟教研组长在百忙中抽空和老师们一起参与了听课和研讨活动。在研讨过程中，学校领导和老师们一致肯定执教老师们严谨的教学态度、扎实的基本功，并针对课堂提出了各自的意见和建议。老师们认为，四位老师都花了很大功夫去钻研教材，对教材重点、难点把握非常准确，并根据学生的学情精心设计了教学过程，既关注了教师的教法，又关注了学生的学法，教师在课堂上真正体现了学习的组织者、引导者和参与者。这样的活动，为提高教师的课堂教学能力搭建了平台，在一定程度上达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的。这种多角度、多层面、全方位的合作与探讨，从整体上提升了学校语文教师的教学教研水平，为加速我校教师专业成长，进一步提高教学质量，提供了良好的保证。

　 七、听课随感，快乐分享。

我本带着学习的心态参与本次教研活动。在活动过程中，一段视频的引用，我感到非常震撼。“语文的问题用语文的手段来解决”，我非常赞同这个观点。就对宇宙的认识而言，可能任何一种语言都无法让我们感觉到宇宙的浩瀚，“恒河之沙”、“沧海一粟‘’根本无法道尽宇宙之大、地球之小。这段视频给我们的感受太直观了，原来，我们飞了那么久那么久，才飞出太阳系，又飞了那么久那么久，才飞出银河系……原来，宇宙是如此如此浩瀚无边！

这启示我们：平时在上网、看微信的时候，我们有没有多一个心眼：这样的内容可以成为我们的教学资源吗？所以，我要向这些老师们学习！

　　通过此次阅读教学活动展示，我对语文教学有了深层次的认识。阅读教学是引导学生动情去读去感受，培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要我们语文老师想方设法的去进行训练，多种形式实求实效地指导，从而促使学生主动去进行课外阅读，从心底爱上阅读。