<h3>11月30-12月1号，我们语文名师工作室的四名老师:樊春玲、刘海华、张少娟和我朱玉会，抵达安阳银杏小学，聆听“和美课堂”诸位语文大咖的一线课堂教学与专题报告。</h3> <h3>初入校园，我们就被这所富有浓浓文化气息的“银杏南校”吸引住了！醒目的校徽比比皆是:特制带有校徽的教室门、班级的文化展示栏、各个年级和社团的路队牌上，还有那高高飘扬的校旗等，无一例外的都有“银杏”的标志。</h3> <h3></h3><h3>不知哪位心细的老师，设计了这样的作文纸。看纸的右下角，“文面”、“中心”、“内容”、“语言”、“总分”，涉及到我们批改作文的各个方面，弥补了孩子不知道失分在哪里的缺陷。多好，拿几张回去照着印刷，让我们的孩子也受受益。（切勿外传哟，小心别人告我们侵权😜）</h3> <h3>这次学习，主要是中高年级的课题。11月30号上午魏星老师给我们展示了一节古诗《暮江吟》，历来公开课讲古诗的人都不多。魏老师让学生反复吟诵，且形式多样，特别强调如何才能成为“好声音”——读出画面感。在让学生根据诗意画一画的时候，出现了两种情况。一种是弯月口朝右，一种朝左，魏星老师让孩子结合自己的生活经验说一说议一议到底哪种才是九月初三夜的月亮，结果有个学生给出了上弦月和下弦月的不同。这也就是魏老师提倡的“把语文素养下沉到学生的生活经验”。</h3> <h3>接下来是孙庆博老师的《搭船的鸟》。这是三年级的一篇文章。孙老师直接切入课题，省去了繁杂的导入。板书课题时，老师让孩子认真观察“搭”左边提手旁的写法，强调了“竖要挺拔”“提”要有力。然后抽两名同学上台听写“嘴”和“翠”两个比较难写的字，并解说了“嘴”字的来源，给枯燥的识字活动增加了情趣。指导“翠”时孩子说下面的竖不能写太高，孙老师说“对了，不能让它破坏了两个人的团结”，多么形象易懂易学！大咖不愧为大咖！这节课再一点特别出彩的地方就是朗读上，孙老师指导孩子有感情地朗读，先让学生读，评价后再老师范读，让学生注意观察老师读书时的表情。读着读着，内容就理解了，读着读着，语言就积累了。</h3><h3>“写好字”和“读好书”始终贯穿于这次的学习活动，注重示范和模仿。于永正老师曾说：示范是最好的指导。</h3> <h3>曹海永老师的《王戎不取道旁李》，张学伟老师的《牛和鹅》，崔云宏老师的《司马光》，虞大明老师的《牛郎织女》(二)，不管是古文还是现代文，老师们都很注重对孩子学习方法的指导，从书写到朗读，由朗读到想象，由想象到表达，再配以适当的PPT(如虞大明老师指导学生读“快去找你爹”这句时，教孩子如何读出中级、高级、特级朗读水平)，真是趣味横生！“听、说、读、写、思”五个方面的语文素养都得到了很好的锻炼。</h3> <h3>最后一位出场的是作文大师“何捷”，他主讲的是三年级的“写日记”。先让学生说说什么是日记，日记与作文的区别是什么，日记的格式，日记的内容，日记的好处等，接着写关于今天的一句话日记，让学生展示。其中有个孩子写道：今天在辅导班发生了了一件搞笑的事。何捷老师没有直接给孩子判死刑“重写，这么写不行”，而是换了种说法：“30年后你的孩子问你，‘爹，那是怎样的一件事啊？’你怎么说？”生答：“忘了。”其实这也是写日记的大忌，孩子通过对比，一下子就发现了这样写是不行的。后来何捷老师不断提高要求，由一句话到一段话，孩子放胆去写，写回忆，写计划，写将来等等。在作文评价时，何捷老师还注重对孩子创作的保护。有个孩子写得有点天马行空，何捷老师不断地说：“将来你肯定会成为一个科幻小说家。”不仅在全班面前给予对这个孩子的肯定，还特意叮嘱孩子的老师，说这个孩子将来了不得。相信，从这节课起，这个孩子肯定会发生很大的转变的，老师的肯定是多么重要！</h3><h3>何捷老师在讲如何写作时提出，通过写作文，让学生——</h3><h3>长大成人[为人]</h3><h3>像个人样[处世]</h3><h3>真信仁义[修己]</h3><h3>与人为善[达人]</h3><h3>这不正是我们教育工作者为之奋斗的目标吗？</h3>