展示 研讨 成长——“一体化”作文教学专题研究

许春芳

　　寒来暑往，秋收冬藏。2019年11月28日，在一个寒意侵袭的下午，王希愚名教师工作室成员和部分网络学员在123中学开展了关于“一体化”作文教学的专题教研活动。梁鹏姬老师主持了本次活动。

开场发言

　　活动伊始，王希愚老师就宣布了一个喜讯，工作室课题拿到广东教育出版社的书号，在《初中一体化作文训练》这本书的基础上，进行课题升级。大家都很兴奋，这是团队凝心聚神、同心同力的结果，而借由这次实践，大家也可以在不断的更新和完善中记录下思考的火花和成长的路径。

　　王老师说，我们的课题是融活动、阅读、写作、评价为一体的研究，与部编教材相衔接，与传统文化、岭南文化、广府文化和湾区、环保等热点相糅合。下一步我们会聘请课程专家左璜教授作为指导专家，给我们开讲座做指导。

　　接着，许绍武校长发表讲话，他首先感谢大家来到123中学，看着这么多智慧的脸庞，感觉会场都充满了暖意。许校说，做老师、做学问和做人是不可分割的，语文的核心素养，就是对生命的终极关怀。每个人都是不可或缺的，我们要完成好自己的角色和任务。

关于主题活动的设想分享

　　为进一步发挥先进教师的引领作用，达到资源共享、共同提高的目的，本次研讨邀请了三位工作室成员给大家做主题分享。

　　首先是黄漫玲老师，她分享的是八下第五单元领略风光之“湾区景点，我来打卡”主题活动。在活动流程环节，黄老师设计了“活动开始—分组—搜集资料，确定打卡景点—设计打卡方案—进行打卡活动—反馈活动评价—搜集整理素材—制作手账—展示成果，交流评价—活动结束”一系列步骤来层层推进，使学生能通过打卡活动，认识湾区，欣赏传统与现代文明交融的湾区城市风光。

分享结束时，黄老师还提出了自己的两点困惑：名著阅读如何归类，如何和主题关联？群文阅读如何实行？

　　接着是徐秋月老师，她分享的是八下第一单元体验民俗之“广府文化，特色节日”主题活动。徐老师设计了四周时间来完成，和学生一起品读美文佳作，了解中国传统节日；开展主题活动，以广州传统节日为切入点，了解中国民俗文化；学习快速写作技法；通过写作实践，叙写传统节日的丰富多彩。

　　然后是刘彦老师，分享了八下第二单元践行环保之“新时尚：垃圾分类”主题活动。刘老师结合班级组织的一次“走读”檀香岛的社会实践活动，从前期阅读准备、活动过程、后期写作三个方面来诠释走读自然、践行环保的意识。

思而知不足，行而谋发展。刘老师也提出了自己的几点困惑：必读名著阅读和主题活动以及写作技法之间关联不大，是否要增补合适篇章，独立成一版块？阅读中要落实什么阅读方法和写作技法？写作中落实什么技法？语文活动和德育活动的异同是什么？

　　王老师一一进行了回应和答疑。她说，我们的架构和理念是非常好的，弱的是阅读；要从课本主题引入到名著，要和主题匹配，把必读篇目和推荐阅读相结合。

　　接着，李雪莹老师也进行了补充。李老师说，语文课程的形式可能和德育有相似之处，但它是工具性和文学性的统一，是有人文美的，它讲文学，讲文化；一部内涵丰富的名著其主题是很丰富的，我们可以寻找一个和给定主题契合的点。问题的关键在于，这些名著我们老师自己是否都看完了？这么多活动里面，哪些是适合学生去做的，既不要设计得过于繁杂，也不要太浅白寡淡，是可以让大多数学校老师去实践的。技法安排上，所选文章要尽可能符合技法，不要有削足适履之感。我们怎么展示我们的阅读过程，有没有一个办法，能同时体现导读、成果和过程？

　　最后，王老师总结回应，说四位一体的落脚点是写作，必须和教材对接，要融为一体，这既是难点，也是我们的突破点。活动不是目的，活动的目的是为加深体验，在活动的平台上通过阅读、评价和活动本身去落实阅读。

分组讨论，头脑风暴

　　根据“一体化”作文总体构想框架，大家分成了三个小组来进行活动主题讨论。模块负责人谭芬老师、彭艳玲老师、黄漫玲老师组织自己负责模块的主题负责人展开了头脑风暴，气氛热烈而活跃，空气中都飘浮着让人微醺的书香味。

 

　　“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。”不知不觉，望窗外，天已黑。一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。这次活动，学习内容非常充实，于我，是一场从未体验过的盛宴。在翔实、丰富、意犹未尽的参与中，我们进一步明确了方向，坚定了目标，更加自信、踏实地开展教育教学工作。