定向预习，课堂不再从零开始

美友6790876

预习

作业

课堂教学

课堂

教学

课文

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目标

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预习，顾名思义就是预备学习。预则立，不预则废，有效的预习是高效课堂的保证，预习之于课堂教学的重要性毋庸置疑。

预习对于课堂如此重要，那实际教学中，预习的情况是什么样的呢？在今天的线下交流中，绝大多数老师来说都根据教学的进度、学生的情况进行预习作业的布置，如低段学生就布置把课文读准、读熟、读顺，画一画生词，标一标自然，写一写生字；到了中高段就在这个基础上让学生做预习笔记，抄抄好词佳句，写写自己的感悟和收获，查查相关的资料。这样的预习效果好吗？答案是否定的。要求读熟的课文，却读的结结巴巴，读错音、错断句屡屡出现；要求要写要理解的字词，写错、不理解现象普遍存在；要求摘抄的好词佳句，却是一些常用的词语，如：一个、一些……佳句更谈不上，有的连一个句子都抄不完整；要查阅的资料，没有根据需要做任何的整理，交流时结结巴巴，有时连字都读不准确；读后的感悟或收获，那就是胡诌一通，或是照着辅导材料胡乱抄写……这样低质量的预习作业，老师埋怨家长不负责、学生埋怨老师作业单调没有新意、家长埋怨老师胡乱布置作业……所有的问题都是因为简单而千课一预习的模式、没有针对目标随意性的布置（甚至老师因为来不及上课，无法布置作业，这种简单的千课一预习的作业就成了此时的“救急”作业）、没有考虑学生差异的预习作业。

怎样改变预习的现状，真正发挥预习的作用，切实提高课堂效率呢？《理想课堂的三重境界》之“定向预习，课堂不再从零开始”给我们指出了方法。在本节内容里，干国祥老师明确指出：预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现在预习的水平上。为此，预习作业要尽可能全面地针对所有教学目标，而不是仅仅为课堂教学做一些准备工作。要将预习视为学生独立完成某个学习任务，课堂教学则是对独立学习的效果的检测、修正与提升。通过预习作业，通过定向的预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。当学生走进课堂，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂，也就不再从零开始。

以前的预习作业质量低下，对有效课堂的作用不大，除了千课一预习的单一化、教学针对性差、无视学生的个体差异外，还有教师没有很好地对预习情况做深层次的检测有关。预习作业，除了要指向所有目标的定向预习外，还需要教师的深度检测，促进学生认真按要求预习。要做到深层次的检测，就要打破常规的预习都在课外的做法，就要把预习作业的落实，依据不同的学情，以及教学的实际，可以在家中完成，也可以部分地放在课堂上，让学生依据要求独立学习。预习不再一定是课前预习，而是应该成为课堂教学的重要组成部分。如《自然之道》，干国祥老师设计的预习作业：1、自读课文利用工具书解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；2、有感情地朗读课文，画出表达强烈的语句。读后思考：课文是以谁的感情变化作为文章的主要内容的？3、用简洁的文字，从小海龟的角度，重新叙述一下这个故事；4、课文中向导曾经说过“自然之道”，和课文标题中的“自然之道”意思一样吗？5、开动脑筋想想，我们怎样才能更好地帮助小海龟，让它们避免被海鸟掠杀？6、写出你认为与这篇文章在意思上相同或类似的课文名和故事名；7、浏览本单元课文，读一读单元提示，想一想，它们是怎样围绕“大自然的启示”这个主题的？它们分别告诉了我们什么启示？这七个预习作业，每一个都指向目标，都是为了有效达成目标而设计的，不再是简单的为课堂做准备。又从《自然之道》有效教学板块来看，每个板块的教学都是围绕检测预习作业来设置的，教学设计的推进，就是检测、校对、提升预习作业的展开。这样的预习能让学生独立地对核心目标和教学内容进行探索，同时也是为了培养学生用已经习得的技能，解决基本问题，这样的预习与课堂教学主体部分，息息相关。从干国祥老师在《自然之道》的预习作业和课堂教学可以看出，“预习成则课成，预习败则课败”。预习只有从已经确定的教学目标中确定，在课堂教学上理解预习、检测预习，这样的预习才有效，才能服务于高效课堂。

定向预习理解起来容易，但要真正做到“定向”两字却不容易，它对老师提出了更高的要求：首先要求教师要有深厚的教学基本功，能准确确定教学目标；其次要求教师要提前备好课，要做到心中有教材、心中有课堂、心中有学生，能针对目标设计预习作业；再次需要教师在备课时心中要有课标，要有整本书、要有单元目标，要有课文目标和课时目标。既要看到“整片森林”，又要看到“独立的一棵”，不能只见树木不见森林；第四需要教师要有高超的课堂教学调控能力，能根据课堂教学情况及时调整课堂教学；最后需要教师要有反思能力，能根据教学目标达成度对教学进行反思，不断改进教学方法，提升教科研能力。这些要求，既是定向预习的要求，也是有效教学的要求，更是教师自我发展、自我提高的要求。

路漫漫其修远兮，吾将上下求索。在读写社的共读共写共同生活中，在自我的阅读思考实践中，“定向预习”在教学中一定不再是一个名词，而是一个具有旺盛生命力的动词。