同课异构竟如此“美丽”之二

杜若

　　同课异构讲授结束后，主办方组织大家进行了点评，由于老师的教学时间不同、科目不同，他们分别从不同的角度进行了精彩的点评。

1、物理专业资深专家型老师的点评。  这些老师的点评一般都是综合型的，能用概括的、准确的语言描述这几节课的特色，或就某一方面做重点分析评说。

师1:讲课方式各具特色，或用妙招、或用视频调动学生学习积极性；生生互动、生本互动是良好的（大量的分组实验，教学小助手的应用）。

师2:体现了新课程理念下的教学改革。具体表现为：核心素养的渗透；学科探究的融入；实际生活和课本知识的结合；以及学生课堂上的全员参与，体现新时代理念下的立德树人，

师3:宁夏是“互加”教育的示范区，课堂体现信息化、智慧化的深度融合，不仅是硬件配置，资源更新，更是教师观念的转变，用以优化课堂，共享资源。

师4:体现核心素养下的，为什么教，如何教以及教什么的思想，本节的难度是建立场或场力，而如何建立，这是一个显性过程，不是教给什么，而是对素材进行加工重演，精妙独到的问题设计，层层递设，环环相扣，能让学生积极思考，产生欲望感。实验的介入，反映学生是课堂的主体教师是课堂的主导，教师也是参与者，而不是仲裁者，整个课堂气氛轻松愉悦，令人赏心悦目，拓展效果良好。

2、年轻老师视角独特，评价中肯到位。

师1:人文知识的穿插，对学生情感价值观方面引导到位；严谨的治学态度，科学的探究过程，形成正确、科学的认识事物的方法。课外知识的说明准确、科学、深入。

师2：教学方式多样，主要是探究式和体验式，渗透科学精神和科学态度。有四大科学素养的融入，环环相扣，步步深入，经历了科学探究，形成科学态度和责任感、使命感。

3、其他学科老师的评价也是高屋建瓴，精准到位。尤其是一位化学老师对应用多媒体的评价，全面准确。“因教学而使用多媒体；因优化课堂而使用多媒体；因课堂出彩而使用多媒体；为增大课堂容量而使用多媒体；为提高课堂效率而使用多媒体；为是学生观察方便而使用多媒体；为激发学生学习兴趣而使用多媒体；为便于学生理解而使用多媒体；为减少师生在课堂不必要的劳作而使用多媒体”

最后物理学科教研主任就存在的问题作了进一步说明：

1、看是热闹，依然是传统的课堂成分多一些，不敢放手于学生，教师讲的太多，如何做到抛出问题让学生自己理解、摸索，找到问题所在，让体验式、探究式的学习深入课堂教学。

2、依然没有突破教材的难点：磁场或磁场力的建立是难点。对比中学阶段的三个场：重力场、电场、磁场，综合分析突破难点。

3、能否改变教材结构，满足自己教学内容的需要。可以打破常规，根据自己教学的进度，结合当地的实际情况，教师自己安排教学进程，只要把教材内容授完就行。这样就能最大限度发挥教师的积极主动性，不是教教材，而是用教材教。

观摩学习已结束，但老师们的精彩表现还历历在目，印象深刻。今后也要在我们的教研中开展这种活动，满足老师们互相学习，取长补短，共同进步。