霞光幼儿园课程游戏化背景下幼儿自主游戏的分享交流研讨活动

陡岗幼儿园

游戏是儿童的天性，是儿童特有的学习和生活方式，是儿童的生命状态。他们在游戏中锻炼身体，在游戏中结交朋友，在游戏中学会规则，在游戏中学习成长。只有游戏，才能点亮孩子们快乐的童年！

以“开展幼儿自主游戏”为关键点，霞光幼儿园以人为本，因地制宜, 创设支持性的游戏环境，充分利用地方自然和文化资源开发游戏材料，提供适宜有效的指导，引导鼓励幼儿自发、自愿、自主地成为游戏的主人，让幼儿在自主游戏中收获快乐、经验、思想、健康，激发幼儿的自主性、积极能动性与创造性，使其身心获得和谐发展。

在自主游戏游戏创设活动开展前，潘老师就我园如何开展自主游戏之路，为何要开设幼儿自主游戏对老师们进行了深入细致的学习介绍。

在开展幼儿自主游戏活动过程中，各班老师因地制宜，创设丰富多彩的公共自主游戏区，让幼儿在开放自主的游戏环境中自由选择、自主预约、自主探索、自发交流，快乐游戏，收获欢乐与满足。

从幼儿自主游戏创设内容中可以看出是班班有特色，各个有亮点。对此我园组织了“ 霞光幼儿园课程游戏化背景下幼儿自主游戏的分享交流研讨活动”，在活动中各班级老师对于本班自主游戏区域的创设思路和创设过程进行了详细的解说，我园其他老师也根据不同年龄段幼儿的特点和教学经验为创设自主游戏区域的老师提供了丰富的意见和建议。使得我园各班级幼儿的自主游戏又有了进一步的提高。

自主游戏创设活动过程分享结束后，园部各老师先后进入小中大各年龄班，观看自主游戏环境的创设，观摩孩子自主游戏情况。从孩子们专注的游戏状态，出色的游戏水平和孩子们精彩的游戏创造力让我们深刻的认识到：游戏路无止境，回归本真，让孩子快乐游戏是我们一直要探索的目标。

回顾开展自主游戏之路，老师们通过在开展自主游戏的路上不断探索、反思调整、分享交流、进取改善，最终完成了从玩起来到真游戏两个阶段的完美蜕变。

下面让我们欣赏一下我园个别班级关于自主游戏创设活动的精彩分享👇

开学起初，海底捞在材料还不丰富的情况下，孩子们就迫不及待地玩了起来，菜的种类很少，餐桌简单小巧，就连钱币都应付上场。

游戏结束后大家进行了一次很认真细致的讨论，商量出海底捞所需要的人员，要有老板、厨师、配菜员、服务员。还有海底捞所能提供的食材，如各色汤底、蔬菜，肉类、海鲜、饮料等待。以及幼儿游戏的方法，孩子们不仅讨论了出来，也都一一画了出来，清晰明了。随后孩子们还回家进行了大搜集，仿真食物，塑料餐具，多功能锅灶等通通拿了来，海底捞一下变得丰富起来，孩子们特别激动，期待着它再次开张。

开张不久问题就频频而出，服务员没有提供椅子，顾客搬着椅子到处跑。丰富的食物使顾客们沉迷于点食物，而服务员热衷于上食物，结果满桌子，满锅都是菜。而且这一次给顾客们使用的是仿真钱，他们对钱的价值不是特别清楚，所以结账时想给多少就给多少，老板也居然无所谓。即使有的顾客没钱了还依旧点菜，吃的理所当然。顾客就这么从开场吃到下场，结束后，桌子、地下一片狼藉，服务员很困惑，不知该如何收拾。

于是结束后大家又进行了一次讨论。最终决定将海底捞的餐桌移至大舞台，客人可以边吃边看表演，表演的人也不会因为没有观众而觉得无聊。小朋友还亲自绘画了与食材相对应的菜单，分别定出1元，2元，3元的价格，由于中班幼儿还不会数字上的换算，所以3元食物只可以点一个，1元、2元的食物可以点两个甚至以上。直接那菜单到老板处付钱，钱币依旧变回了之前的圆片片，孩子们每天都有10元钱装在钱包里供使用，如果当天没有钱可以到食品加工区去制作食物以换取相应的酬劳。老板拿到菜单后交给配菜员，配菜员按菜单配好菜递给厨师加工，最后将加工好的菜端给服务员上菜。菜架上也贴上了对应的标记，方便服务员最后的物品摆放，这一次孩子们做的很棒，玩的非常顺利。

最后大家再一次讨论将服务作为海底捞的主要特色，孩子们讨论示范的情景在游戏中体现的特别明显，服务员知道帮客人倒水，搬椅子，递擦手毛巾，还能考虑到为等待的客人提供等待区，为他们提供书籍、表演，让顾客们开心地来，满意的回。

只要不停下思考，一定会有解决的方法，边玩边想，做孩子们做好的支持者。

角色游戏《霞光之家》——我们的娃娃家

《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅让幼儿在于玩，而是在于引发、支持与促进幼儿的“学习”，让他们在原有的基础上有所进步与提高。为了此目的我们开展了本学期的游戏，下面围绕课程游戏化，为大家介绍我们小4班的娃娃家。

对于刚入幼儿园的小班幼儿来说，幼儿园的一切都是新的，为了稳定幼儿的情绪，我们于10月中下旬才开始我们的游戏。在娃娃家里，孩子对于娃娃家是干什么的很多孩子都不明白，在开展游戏前我们利用集体谈话活动，让孩子们明白什么是“娃娃家”并一起给娃娃家取了名字——霞光之家。

娃娃家里都有哪些角色呢？对于小班的幼儿来说通过讨论孩子们知道家里有“爸爸、妈妈、宝宝”于是孩子们了解了角色后开始进行游戏了，他们知道进入角色后要先分角色再游戏。

那娃娃家里可以干什么呢？再游戏前，我们根据孩子们的已有经验进行讨论，宝贝们知道了可以做饭、打扫卫生、照顾娃娃，带娃娃外出去郊游，带娃娃去我们的自然角去赏花、照顾植物，给植物浇水。

问题一：收归时很乱，怎么办？

我们采取了定点定物，给每样物品做好标记，对于小班的孩子来说，习惯很重要。所以自从我们定点了后孩子很快就收拾好了。

问题二：娃娃不会抱？怎么办？

在娃娃家里孩子们都喜欢照顾娃娃，但发现孩子们不会抱娃娃，每次把娃娃乱扔，于是我们拍了一些视频把孩子们出现的问题一一展示给孩子们看，让他们自己发现问题，并想办法解决。

把娃娃家搬到户外

为了让幼儿感受户外游戏的氛围，我们把娃娃家搬到了户外，孩子们很是开心，简单的物品在他们的眼里就玩的非常好。

我们的游戏还在继续当中，后续我们将会和孩子一起讨论游戏，将游戏深挖下去，让幼儿从中获得知识、经验。

角色游戏《中国银行》

中国银行这个区域的由来，是因为孩子在游戏中问到了问题，服装店的开放，幼儿发现买卖东西没有钱，顾客拿着东西就走了，服装店的老板和服务员无事可做，我们根据孩子的需求，引发幼儿讨论“怎么办”？幼儿说我们开银行吧！因此我们班银行就此诞生了。

因为小朋友说到没有钱的问题，又讨论着需要开设银行，为丰富孩子的经验，我们通过课程带孩子了解了“钱币的世界”，让幼儿园知道钱币的演变过程。贝壳币、金属币、纸币、电子币。也是为了后期银行的展开做了很好的铺垫。

随后我们就要开设银行了，首先我们要为银行取名，小朋友们各抒己见开心银行、桥林银行、霞光银行、常州银行、中国银行。最后通过投票，中国银行获胜。（我个人觉得霞光银行挺好的，图标就可以用我们的园标。可是孩子们不这么想，我也问了他们，他们说因为我们是中国人，我们要开中国的银行！ 幼儿特别有民族自豪感，可能也因创设区域的时候我们正结束自信的中国人的主题有关）

既然是中国银行，也是我们现实生活中就存在的，所以让孩子们利用周末时间，去参观中国银行，完成调查表，也是体现我们的家园合作。除了参观银行，我们也布置了任务，让孩子们去银行亲身体验——办理业务，我是顾客的时候，是怎么办理业务的等等。以及同时观察银行有哪些工作人员，他们做什么？

正因调查表的完成和亲身体验，孩子们知道银行有哪些角色，我们在班级讨论时孩子们都能进行分享，根据我们班级的情况，幼儿选出了以下的角色：大堂经理、保安、柜员。当然银行不止这些角色还有保洁阿姨，可是幼儿园我们班的银行不需要，因为我们都知道把垃圾扔进垃圾桶里，保洁阿姨就不需要了。

随后我们讨论了取钱的流程、开设银行需要的材料等等。

终于，我们的银行开放了！这是我们一开始的银行，很简陋，三张桌子，笔、纸、钱币就搞定了，但是孩子们玩得却不亦乐乎。

因为我们考虑到了钱币的流通问题。如果钱币不流通，班级幼儿不需要用钱或者随便取钱，那么银行的存在也是没有意义的。

我们是怎么实现让钱币流通的呢？首先，要保证每个孩子都有钱，并且都可以去银行取钱，所以根据孩子已有经验，我们讨论出需要存折，那么钱从哪里来？——奖学金，由老师来发。

有了钱，有了存折，钱用在哪里？——每个区域的流通。这样，我们的银行在钱币流通的同时，也让我们班级的所有区域有了改变，形成了班级区域的流通。

每个区域都需要花钱，钱总会花完，用完了怎么办？——打工赚钱（插牌：工作人员；花钱进区域：制作物品、图书卖钱）——钱是通过劳动辛苦赚来的。

这样我们的银行和班级的区域都玩转了起来，并且我们老师也很省心，每个孩子都有事可做，且都需要与别人交流。当然我们在银行的游戏过程中也会遇到问题，我们也特设立了板块，每天游戏结束后，进行分享总结，共同讨论交流解决的方法。如：保安........

这就是我们遇到问题后，解决后的银行。

最近，我们班小朋友遇到了新的问题“银行没有钱了”。

二维码：去买票，刷二维码，幼儿就假装操作，通过我们老师及时的介入，发现可以制作二维码，并且需要扣除钱.........

存钱：.........

造钱：........

这就是我们班的中国银行。孩子们在中国银行里有各个领域的知识学习，社会领域《钱币的流通》、科学领域《钱币的世界》、艺术领域《造钱》、数学领域《存钱取钱加减法的运用》等等。孩子真正的在自主游戏中学习，相信我们的银行一定是未完待续的，后期还有更多的精彩的故事发生。

从幼儿游戏的过程中我们可以看出孩子们从经历“我想玩”，“我会玩”、“我要玩”、“我会创”的过程；教师从“游戏内容的创造者”变成为“游戏材料的调整者”，从“游戏主题的指挥者”变成为“幼儿兴趣的追求者”。我们坚定的把游戏的权利还给孩子，笃定的还原游戏本真，做真游戏的实践者，经过霞幼全体教职员工对自主游戏的实践与研究，我们惊喜的看见自主游戏正在霞幼这片沃土生根发芽。