小学数学“问题引领学习”的教学实践研究____单元整体备课主题研讨活动

阚苗苗

2019年12月3日，下午1:30在回民实验小学四层召开小学数学“问题引领学习”的教学实践研究____单元整体备课主题研讨活动。活动安排如下:

（一）罗洪茹老师介绍《沟通联系建构模型——乘除法运算教学思考》

罗老师从运算大观念、单元整体备课、核心目标和主问题等方面依次展开。

（二）课例研讨

培新小学李璐老师带来研究课《乘法的初步认识》

本节课以实际情境为为背景，让学生经历抽象的过程，从情境中抽象出连加算式以及乘法算式。

学生通过思考提出本节课的问题，已经学学习过的加法能够解决，为什么还要学习乘法？在这个问题在问题的引领下，学生通过活动建立乘法与加法之间的联系，理解乘法的含义。

在建立联系的过程中，学生提出了精彩的问题，例如:算式中的7藏哪儿去了？在问题的引领下一步一步建立起两种运算之间的联系。

为了巩固两种运算的联系，让学生编出用乘法解决的小故事，学生们编出的故事丰富多彩，通过故事间的对比，更加加深了对乘法含义的理解。

在学习完本节课后，学生提出的问题更是精彩。例如他们还在思考，乘法与除法之间有什么样的联系？为什么要先学乘法，后学除法呢？

相信在孩子们好奇心的引领下，会让学生更加深入的进行思考和学习。

回民实验小学韩旭老师带来《平均分》

本节课以实际情境中分糖为背景，让学生经历抽象的过程，从情境中抽象出平均分。

为了使学生理解平均分的含义，通过操作、交流等活动，掌握平均分的方法，初步建立模型思想，并让学生编出用除法解决的小故事，学生们编出的故事丰富多彩，通过讲故事更加加深了对平均分含义的理解。

在课堂教学中，专家们走进孩子们的课堂中，与孩子们进行研讨。

培新小学陈丽华老师带来说课《除法的初步认识》

陈老师通过将数学与现实世界勾连，建立模型思想。并通过横向、纵向沟通知识间的联系～

通过对学生进行前测结果分析引发思考:学生知道了什么？学生欠缺什么？并进一步制定教学目标和重难点。

教学过程为:

借助自编故事，引发建模兴趣。

借助建模过程，感受知识间联系。

借助课堂练习，灵活运用数学模型。

（三）互动研讨 专家点评

张丹老师对《乘除法的意义》课的展开提出了非常宝贵的建议！

张丹老师指出:
○需要看单元内容，根据单元内容分配课时，需要详细讲的地方可以多课时。
○让学生在具体的情境中讲故事。
○平均分中等分和包含不需要进行分类。
○每一节课的大问题需要突出，问题不要细碎。
老师们都受益匪浅！

区教研员王彦伟老师为此次活动做了精彩总结，并为我们此次活动的开展点赞！

此次活动圆满结束！