”生活和数学对对碰”

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冬天是寒冷的。无情的北风呼呼地刮着，吹在脸上像刀割一般。连树木都抵挡不了，发出嗖嗖的呻吟。伴着冬天的凉意，依然抵挡不住我们健康路育苗幼儿学校开展教研活动“生活中的数学”

活动前我们总是喜欢来个快乐的小热身，和我的小伙伴们来个爱的魔力转圈圈，请和我一起拉着手，转圈圈，小手可别断开了，游戏中小伙伴们，都能相互配合，请给她们点个赞。

幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。

我们重点学习了科学领悟的数学认知？回顾了3－6岁的数学目标，根据孩子们的年龄特点进行活动教学的开展

亲爱的小伙伴，你们也来说说看，还有什么大目标呢？

嗯哼，看到这样的字样？你联想到了生活中的哪些？一颗树，一座山，一张椅子，一张桌子，一个面包，一串数字，还是一个门牌号呢？

《指南》数学认知部分提出的第一条目标就是“初步感知生活中数学的有用和有趣”，凸显其重视生活中的数学的教育取向。

幼儿的数学知识大量来源于实际生活。“生活中的数学”为幼儿提供的是非正式的数学学习经验，所谓“非正式”是相对于系统严谨的数学学科知识而言的。学龄前儿童大量通过非正式的途径了解数学、学习数学，这种非正式的经验对儿童数学学习有重要意义，主要体现在两点：一是为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础，二是为幼儿提供用数学解决问题的机会，有利于幼儿加深对数学概念的理解。

为此我们展开了讨论，说说如何让孩子能在生活中发现数学知识

罗老师告诉我们，引导幼儿园去发现数学，多观察身边的事物，比如说圆圆的车轮，高高的房子。。。。。

有理论，必有实践，教师们根据3－6岁不同幼儿的年龄段的孩子，选取不同的教学课程进行了实践，如果让孩子去生活中发现数学，并快乐有趣的学习。

小班的年龄比较小，教师采用摸宝贝的方式，让幼儿通过感官来猜猜这是什么？你摸摸看。

哇⊙∀⊙，原来是个图形宝宝呢，你知道它是什么图形的吗？三角形△三条边三个角，正方形□四条边四个角一样大，圆形○圆溜溜没有角滚来滚去他会跑

瞧，客人老师们看的特别认真，难道前面也是有宝贝吗？

中班幼儿的孩子们，认知能力都比较强了，黄老师利用去旅游的一系列的活动，环环相扣。引导幼儿去看门牌号，红绿灯。。。。。在玩中学本领

大班的孩子认知面比较广泛，大班的老师从生活中数字让孩子们去找找看，数字宝宝都藏在哪里呢？在房子里，在时钟上，在生产日期上，在车牌号码上，在鞋子的尺码上。。。。。。。。

门牌上有数字

我们了解的急救电话里也有数字

数字真是一个神奇的东西呀。

教师们各抒起见，都在发表自己的看法和意见，对一节节活动课进行点定评和建议，

我们的校长妈妈告诉我们:“生活中的经验积累是随机、自然地发生的，从量上看更加丰富，从质上看则更加多样。作为一位优秀的幼儿教师我们更应该根据孩子们的年龄特点去引导孩子，去丰富孩子的知识点，让孩子们可以多学，学有用的东西，生活可以是贴近国家航空动向，贴近运动健儿，方向可广泛，作为教师的我们也要多多的充实自己，去学习，去挖掘，让孩子们如何学中玩，玩中学，学以致用。”

快乐的数学活动，让幼儿在生活中自然快乐地学习数学，教师的教育主导作用应体现在更注重通过教学设计外的幼儿园日常生活中创设数学学习机会，培养幼儿在日常生活中用数学的方式思考问题、解决问题。生活中时时处处都有数学，作为教师我们要让幼儿感受数学的有用有趣和趣味。未来的日子还特别漫长，希望我们能不断进步不断学习，带领孩子们学更好的本领。