上好课内阅读的“1”,多元整合课外的“x”

静若赤兔

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 在统编教材的“1+x”群文阅读的理念指引下,强化教材的三位一体,我以课文为依托,多元整合x,致力于语文课堂的深度与广度。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;课标中要求五,六年级学生达到60万字的阅读量,仅仅依靠教材中的几篇短小浅薄的课文是远远不够的。统编版教材五年级上册第三单元的语文主题是民间故事,读书吧推荐传统文化民间故事的阅读,于是,我将课本民间故事作为“1+x”中的1 ,进行了踏踏实实教课内,审视地加入多元x,进行高效的课内外阅读整合。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 第三单元的语文要素是了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。在课上我们以不同的形式来读课文,以主人公的口吻讲故事,添油加醋创造性地讲故事,连环画的形式讲故事,缩写故事等不同的形式展开,真正落实好本单元语文要素。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;在执教《牛郎织女》时,鼓励孩子们用连环画的形式创造故事,结合孩子爱画画的天性的,鼓励孩子们大胆创造,高效地完成课文提示的落实,有八个孩子做出了故事集,有的孩子用四宫格呈现,有的孩子用不同的翻页呈现,那股认真劲儿全化为天真可爱的连环画中。不同的格式来展示。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 在快乐读书吧,我们用田螺姑娘做引入,召开了丰富多彩的民间故事会,孩子们积极踊跃地上台展示。讲中国的民间故事,让民间故事先在孩子们的语文课上口口相传。课后的手抄报亦是认真,图文并茂,立意鲜明,孩子们仿佛站立在民间故事的海洋中畅游,画面感从他们的小手间流淌。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 平时的课外阅读从愿意给孩子们时间阅读,到粗知大意的浅层阅读,再到精细化的慢阅读。带着共读一本书的愿望深耕阅读,我一直只能跟着课本推荐的书目进行自我阅读,做阅读的成效只能以自己的体会为主。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 王永生教授说:“语文教学内容的问题是构成语文教学几乎没什么成效,或者成效不大的主要原因”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 在困惑中遇见了百班千人,百班千人每期读书活动先是教师共读,再是学生共读,接着是教师思享会,最后是学生优秀习作参评。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 观千剑而后识器,操千曲而后晓声。在百班导师张祖庆老师的带领上,作为老师我熟知了一本一本书的文本特点,同时也热情洋溢地陪伴着孩子们进行高效阅读,本</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">学期我们班参加了第22期,23期和24期共读活动,两个月共读了《孤岛上的23堂写作课》《等你回家》《莫里斯变猫记》和《天目》这四本书,这个月我们将开启《夜莺林的秘密》和《小舟》两本书的阅读。孩子们的阅读量在慢慢提升。</span></h3> <h3>  每次参加活动,作为老师,我们提前加入教师学习群,<span style="font-family: -webkit-standard; font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">这个温暖的阅读大家庭里,跟着白千老师学习文本内容的解读,文本的特点,导师们也给我们指明了教学建议。在导读课上孩子们大胆猜测故事情节,质疑内容,让孩子爱上这本书,开启自己个性化的阅读。</span></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>  学生分享会上,我依然认真地同孩子们一起聆听,做好笔记。</h3> <h3>  课上我精心地设计好导学单,有效监督孩子们的阅读质量。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;在《孤岛上的23堂写作课》有的孩子用表格进行,有的用漂亮的思维导图进行内容的归纳总结。在精读课上,孩子们进行了自己深刻的章节的解析,巜等你回家》更是讲述了一个凄美的劳动模范在大火中勇救他人,脸部被大面积烧伤的故事。在这个不忘初心、牢记使命的大好前景下,劳动模范才是孩子们最该学习的心中的榜样。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp;23期,我们开展了幻想小说《莫里斯变猫记》和《天目》两本书的共读。孩子世界本就是三重时间,一是真实世界,二是理想世界,三是他们的幻想世界。五年级上册读书吧,推荐了民间故事这一主题,幻想小说是民间故事的最高表现形式,同时又符合孩子们的心理特点。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 幻想小说是民间故事的的一种高级形式,12岁的孩子已不再满足于不真实的故事,童话的讲述,幻想小说《哈利波特》《小王子》早被孩子们在私底下相互讲述和传阅,内斯比特的幻想小说更是给他们的情绪找到了发泄通道,他们找到了生活中真实的自己,仿佛他们就是那个调皮捣蛋,对生活常有抱怨的小主人公。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;一直坚持读书打卡的活动,因为时间长,你的孩子进入疲惫状态,家长每天刷屏也不利于管理,23期改变阅读方式每日读一章,一章一个小故事,第二天上课检测主要内容的策略,让这些调皮的孩子更加重视每天晚上的阅读。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;通过一张张主要内容的概括,不仅提高了孩子们的概括能力,更加重视了每天半小时的课外阅读,共读一本书,有了交流的内容,第二本书与作家面对面交流,巜天目》由作家李秋园亲自与孩子们讲创造这本书的经历,孩子们跃跃欲试,还想当一把小老师,讲给更多的孩子听。与作家近距离的接触缩短了孩子们与书的距离,提高了他们对美好生活的向往。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在这个统编教材更新的美好日子里,对于课文我们必须踏踏实实跟着教参教课文内容。而在课下,我们才可以大刀阔斧地教孩子们一些课外知识,跟着名师学习,让这条阅读的路走得更稳更实。</h3>

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