12月2日一年级日有所诵讨论总结

桥头小学三年级

老师

孩子

一年级

大家

老鼠

我们

可以

拉车

一个

马天娇

在大家积极配合和踊跃参与下，我们讨论了一年级上册的《风》和下册的《鼠年致鼠》，收获颇多。

《风》的讨论，我们设计了三个问题：

1.可以用哪些读法？

2.可以提一个什么问题？

3.拓展哪些内容？

针对读法，大家发言特别积极，都是有经验的做法，大致整理如下：

刘蓓老师：加衬字。此方法得到大家的一致认可。并且马天娇老师现身说法，给大家示范读了一遍，相信大家一定被她鲜明的节奏和动听的声音征服了吧？

会会老师的对读大家都认为很不错，大家加以补充，可以师生对读，生生对读，分开读，比赛读，男女分开读，没想到一个对读都有这么多花样，真佩服我们的老师！其中老师们对比赛读都情有独钟，因为一年级的孩子喜欢争强好胜，比赛更能激发他们的兴趣，不想读的也被带动了。

张丽丽老师的分四个小组，一个小组代表一个季节，这个提议也很新奇，值得一试！

何芳老师的问题：要不要给一年级孩子讲押韵呢？我和梁老师的看法一样，怕学生听不懂，反而搞晕了头。梁老师认为本学期还是以读为主，激发兴趣，等以后学生发现了押韵读起来朗朗上口，然后再讲给他们。

何芳老师说，他们班调皮的孩子自己就加动作读了起来。这个加动作读，也是孩子们最喜欢的诵读方式之一呢。大家认为动作以自创为主，可以培养孩子的创新意识。

对于拖音，梁勇老师分析了拖音的原因：1.不熟练。2.受其他人影响。还提出了一个解决的办法：教师示范后，有一个不拖音的孩子，老师就多夸他，大家就会向他学习。奋斗的红姐说用拍子打节奏，也是解决拖音问题的一个好办法。

在提问题这个环节，我们没费多少时间，因为孔老师讲过，对于日有所诵的教学，提问题要把我以下三点1.少提，尽量一个就好，把它说透了。2.要紧扣文本。3.要有开放型，不能只有一个答案。所以我们提的问题有：风让大地起了哪些变化？为什么四季的风不一样？你喜欢哪个季节的风？为什么？教学时可以选一个就好。

接着我们讨论了《鼠年致鼠》，这篇儿童诗，我们设计了这样的问题：

1、你会怎么带着孩子读呢？用什么样的语调？

2、你认为这首诗的主题是什么？

3、对于诗的最后一句，你是怎么理解的？

4、拓展内容

在读法上，风儿老师认为以讲故事的形式很好，张红霞老师很认可，她觉得在读的时候，给一双机灵的眼睛前面加上因为你们，这样更有效果。马天娇老师也赞同，她认为这样的形式，除了读，还是以孩子的思维去看待世界，也许孩子们眼里的老鼠也很可爱，像舒克和贝塔一样。

会会老师觉得，读得要有对象感，要读得情真意切。可以采用合作读的方式，相互读给对方听，读的一方带上动作或者手势，表达自己的情感。

黄玲珍老师认为先猜谜，引入老鼠，再开始读，加上动作，更可爱。

张丽丽老师说，一年级的老师，首先自己要儿童画，我很赞同呢。我有时候在家读童谣，有时候觉得自己很可笑，四十岁的人了，像个小孩子一样，又蹦又跳的，但教孩子，我们就是孩子，这样才能产生共鸣

对于主题，大家是这样理解的：

李云老师：勤劳，友好

风儿老师：对生命的尊重

常丽老师：包容

杨艳艳老师：关注生命的成长，体现成长的价值。

张红霞老师：就像绘本一样，可以看到自己的影子。

老师们说，老鼠就像我们班里的孩子，虽然有缺点，虽然调皮捣蛋，但我们依然爱他们。为这样的老师点赞，为我们自己点赞！

会会老师则觉得，对于一年级的孩子，这样挖掘主题是否有些牵强。其实我觉得我们挖掘主题，主要是为了我们的教学，也不一定全部抛给学生。根据实际情况，也许抛一个俩个，有时候也许只读就好了，一个也不用抛，但我们自己得做到心中有数。

对于最后一句的理解，大家基本意见一致：和谐相处，想让猫和老鼠成为朋友，有一颗爱之心。有的老师就提出来了：万一学生问我，那为什么小猫拉车老鼠不坐，黄鼠狼拉车小鸡不坐？灰狼拉车山羊不坐。他们也可以成为朋友吗？风儿老师的回答很到位：小猫拉车，老鼠不坐是事实，老鼠和猫成为朋友是想象。

对于拓展部分，有关老鼠的歇后语很不错，孩子们应该会喜欢。马天娇老师认为可以回顾前面相关内容，听舒克和贝塔的儿歌，太多消化不了。《猫和老鼠》动画片也不错，还有电影《精灵鼠小弟》，有时间可以让孩子们看一下。拓展内容可以根据班情取用。

在磕磕绊绊中结束了这次的讨论，过程和总结又让我学到了很多，感恩优秀的大家！最后用一句我最喜欢的话结束吧：一个人可以走得很快，一群人可以走得很远！

值周教师：常丽 辛丽梅

时间：2019年12月2日