21*文言文两则 其二《书戴嵩画牛》教学反思

这辈子

学生

同学

表演

处士

课文

故事

牧童

教学

想象

上台

　　昨日，我带领学生学习了《文言文两则》其二《书戴嵩画牛》这篇课文。

这则文言文是宋代著名大词人苏轼写的。文章讲了一个叫杜处士的人，很喜欢收藏书画。尤其是对自己收藏的戴嵩《牛》特别钟爱，经常带在身边。有一天，他拿出来晾晒时，被一个放牛的小孩儿看见了。小孩儿发现图中所画是正在搏斗的牛，可是，斗牛的尾巴却在摇动，他便把发现的问题告诉了杜处士。杜处士觉得牧童的话很有道理。故事告诉我们：“耕当问奴，织当问婢。”

按照预设，我首先让孩子们通过工具书、资料、我的范读等让学生初步读通课文。然后让学生通过个人读、同桌读、小组读、男女生读、领读、抽读等方式练习读文，使他们能够比较熟练的朗读课文。之后，我让学生借助课文插图、注释对课文进行理解。我先让学生们先自行理解，然后同桌互说，再全班交流。学生通过一次一次的交流、展示，达到了初步理解课文的目的。

　　上到这里，按我的预设，我就应该让学生背诵课文了。但是想想，我上第一则《伯牙鼓琴》，让学生背诵时效果不怎么好。现在何不让学生把故事演绎？说不定能给他们带来一个段不错的记忆。

说干就干。我告诉同学们，你们已经发现这篇课文讲了一个非常有趣的故事。故事里有人物，有环境，还有生动、有趣的情节。要不我们编一个课本剧演一演？学生听到这样的消息后，都欢呼起来，整个教室都沸腾了。

　　看到他们高兴的劲儿。我心里想:光有这份热情是不够的。我应该引导他们如何将课文的原故事淋漓尽致的展现出来，同时又让他们能够把故事以外的合理想象加入进来，让故事变得更加的完整丰富。随后，我让学生安静的下来。我告诉他们:请大家两人一组，一个扮演杜处士，一个扮演牧童，结合课文内容仔细挖掘人物对白，表现好的我们有机会上讲台表演。学生们便立即行动了起来。

　　十分钟过后，我选取了最积极的一组上台进行的表演。唐同学扮演杜处士，张同学扮演牧童。两个同学基本把故事的主要过程展示了出来，但表演过程当中出现的漏洞很多。台下的学生看完表演之后，叽叽喳喳的议论了起来。我见时机成熟，便对同学们说：“既然大家有话要说，那现在我们就来说一说，你觉得表演哪些不足？”同学们立即争先恐后的举起手来，有的同学为了争取到发言的机会，都快爬到桌子上来了。发言的学生很多，有的说，既然是晒画，应该把天气描述一下；有的说，老人晒画在桌子上，而唐同学去拿在了手上；有的说，牧童是一个孩子，他出场的时候，应蹦蹦跳跳的，又或者唱着歌；还有一个学生说，杜处士是一个老人，他应该有长长的胡子，牧童指出画上的错误时，老人应该捋一捋胡子……

为了多给表演机会，我让班上特别想表演的何同学、林同学也上台过了一把瘾。

　　讨论结束后，我选取了班上最想上台且有一定表演能力的一对搭档上台。好家伙！表演杜处士的张同学弯腰驼背的就出场了。嘴里还念念有词的说:“今天的天气真好啊！我终于可以把我的宝贝戴嵩《斗牛》图晒一晒了。”紧接着，他便小心翼翼的从锦囊里取出，铺开晾晒起来。放牛娃赵同学一边唱着歌，一边蹦蹦跳跳的出场了。他有理有据的指出了画的端倪，捣蛋的“杜处士”说:不错不错，你说的有道理，看来古人说织当问婢，耕当问放牛娃，这话是对的。好家伙，把剧本都给我改了，顿时引来哄堂大笑。

篡改台词的张、赵同学组

　　表演结束后，我看同学们还意犹未尽，于是，我也客串了一把演员，和林同学一起，将故事表演了一次，观看的时候，孩子们特别投入，表演结束后，他们也特别给面子，送给我们热烈的掌声。

　　今日，我查看学生日记，发现很多孩子写了这次活动，都说太有趣了，真想再表演一回，我就告诉他们可以回家和家人表演。早自习检查背诵情况，全班大多数同学都能背诵了。

　　回想整个教学过程，我很庆幸，通过活动让学生完成了一次最真实的情境在现，完成了一次最真切的情感体验。六年级上册第七单元，选择了“艺术之美”为主题，单元要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。如何让利用教学活动的设计激发学生兴趣，使学生积极的参与想象，是我们每一个老师很头疼的问题。本组课文的教学，我想我们还是要把握好以学生为中心，以学为中心的教学理念。首先考虑激趣的问题，为学生设计感兴趣的教学活动，学生的思维的火花才能被点燃，才会真正理解课文。其次，通过视频、作品、插图等结合实际生活经验、事例找到真实的可共鸣的情感体验。因为只有这样孩子才能真正的学有所获，学有所悟。再就是我们要善于抓住教学的循序渐进的规律，让学生把难以理解想像的东西，由同类到不同类的相同地方，由书本到生活，由表面到内部，由简单到复杂，由肤浅到深入，由事件到本质，进行想象。学生的想象才能丰富起来。

我想:学生在学习中能够获认可，获赏识，进而实现学有所进，学习也就有了浓厚的兴趣，教学也就相对来说容易些了！