（二）创造性

懵懵懂懂

1.从劳动对象上看需要创造性
       前面说过，教师的劳动对象是人。一个班级的学生，虽然年龄相近，程度相似，具有很多共同特点。但是由于每个学生的生理条件、周围环境、个人努力程度和所受教育的具体情况的不同，使得彼此的身心发展各有特点。心理面貌上存在着个别差异。这就要求教师在教学中必须创造性地选择不同的方法。对不同学生要区别对待，因材施教；对课堂上偶然出现的新情况，要善于利用教育机智，创造性地妥善处理。
2.从劳动内容上看需要创造性
       教学内容虽然已为教学大纲和教科书所规定，但怎样把这些死板、生硬的东西变成形象具体、容易为学生所接受的东西，这就需要教师在备课时，通过深入钻研教材、考虑学生特点、研究教学方法、参考先进的教学经验，进行创造性的加工和设计安排。没有这样一番过程，僵化刻板地按照教材的安排去照本宣科，必然是教学陷于失败。
3.劳动方法上看需要创造性
       教学上从来没有、也不会有适用于一切年级、一切教材的固定的金科玉律是的程序和模式。教师在教学中具体怎样去组织教学过程，采用什么样的教学方式把教学内容传授给学生，怎样调动学生学习的积极性，唤起学生对学习的渴望，怎样培养学生优良的思想品德，怎样充分地发挥学生的爱好、兴趣和特长等，无不需要教师进行创造性地思考和实施。因此，教师在教学环节中的每一个决断都是创造性思维的结果。不仅如此，广大教师也是从事教育科学及其他科学研究的重要力量。尤其在高等学校，广大教师不仅承担着教学任务，同时也义不容辞地承担着科学研究的任务。通过科学研究，发明新的科学原理，发现新的科学规律，用这种创造性的劳动所提供的新的劳动工具和劳动方法，推动社会生产力的发展，推动教育科学的前进。这一切，正如加里宁所说：“真正的教师工作实实在在是个创造性的工作。”