<h1> 学生发展核心素养在学科领域中具体化为学科核心素养，学科核心素养是指学科教育给予学生未来发展所需要的关键能力和必备品格。其实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制，即学生的学科能力。由此可以看到，基于学习理解、应用实践和迁移创新的学科能力既是学生发展核心素养和学科核心素养的共同要求，也是贯通不同学科领域核心素养的关键能力要求。</h1> <h1> 学科教育是实现上述培养目标的进步途径，学科教育的核心宗旨是培养中小学生的人文和科学素养，而相应的学科能力则是人文和科学素养的核心构成，所以对中小学生学科能力表现进行深入系统的研究是基础教育素质教育改革的需要。<br> 这是该书前言的理论部分，也是该课题研究的假设前提。前言部分还从三个方面论述，核心素养的学科能力应该进行的研究。1.基于核心素养的学科能力的系统构成和表现的理论研究。2.学科能力表现及发展水平的测量评价研究。3.促进学生学科能力和核心素养发展的教学改进研究。</h1> <h1> 具体到语文学科，该书的基本框架如下：一、语文学科能力表现的理论研究。二、语文学科能力表现的评价研究。三、语文学科能力总体表现评价结果。四、基于内容主题的语文学科能力表现评价结果。五、语文学科能力表现的影响因素研究。六、促进语文学科能力发展的教学改进研究。七、基于学生核心素养的语文学科能力研究的结论和启示。</h1> <h1> 因书中设计大量的数据实证研究和分析，着实看不懂，对部分研究内容的理论假设部分还是挺感兴趣，也基本能对可测量的“语文学科能力”因素有个大致的了解。不然，每次听或看见“语文核心素养”的表述，总觉得虚幻迷糊，对影响学生语文核心素养的能力形成因素也有了一个大致的了解。书中陈述和分析的，都为初中语文学科能力方面的研究，大致也可以推测和了解小学语文学科能力研究的一些倾向。最后，课题得到的结论和启示，仍然不出当下“语文常识”认知，甚至，有的细微观点，似乎在实证支撑下并不能成功说服成功经验所验证的一些结论。这也让人感觉，语文研究的科学化之路还很长。<br> </h1>