语文教学中流传着这样一句话：“教数学清清楚楚一条线，教语文模模糊糊一大片。”尤其是今年统编版教材的出现，让许多语文老师陷入“语文到底怎么教”的云雾之中。而吴教授的讲座则帮助我们“拨开云雾见明月”了。 一、要把语文要素梳理清楚<br>统编版教材每单元前都有单元语文要素，吴教授建议要明确单元要素，才能知道课文要教什么。如五年级课文《少年中国说》所在单元的语文要素是要学会查找资料，则此课的学习方法就应该让学生自己去查找资料，从而体会《少年中国说》表达的感情。即用《少年中国说》这篇课文，教会学生怎样查找资料。所以在统编版教材面前，教师要积极转变观念，从“教课文”到“教语文”。<br>吴教授也就此给各位老师提出几点教学建议：首先每个学期每个年级都应该开一次语文要素研讨会；第二，每位老师要进行单元备课。<br>二、细化目标，语文要素具体化<br>以《桂花雨》一文为例，语文要素是“初步了解课文借助事物抒发情感的方法”，但老式教学还是“初识快乐、体验快乐、升华快乐、拓展快乐”的教学方式，但这样的教学方式是无效的，没有体现出本单元的语文要素。细化目标后应这样来设定教学方式：1、读懂课文表达的思想感情；2、体会作者表达思想感情的方法（借助什么事物、通过哪些内容、怎样通过字里行间表达感情）。<br>除此之外，吴教授还将四年级上册第六单元的语文要素“批注 ”细化，给在座教师以启迪：1、认识阅读批注的意义，阅读时能主动作批注；2、了解批注的方法，能在体会深的或有疑问处作批注；3.能关注文本写法，对文本精彩之处作批注。在把单元目标细化之后分解到各篇课文当中进行教学。<br> 三、语文要素要怎么教<br>对于此问题，吴教授给出三点建议。首先要分辨语文知识和语文学习的方法策略。其中语文知识掌握了解即可，而语文学习的方法策略则需要灵活运用、反复操练。每个老师都要在教学中警惕把学习方法当成语文知识教学！其次要让学生自己在实践中学会方法策略；最后要循序渐进，培养学生的学习习惯。<br>四、积累语言经验是学习语文的基础<br>“小学生最重要的是语言材料的积累，老师应该瞄准怎么提高学生语言表达经验”吴教授如是说。语言经验可以发展人的思维能力，细化人的情感表达，丰满人的人生感悟，提高人的审美水平，而小学生正处于语言发展的关键期，小学阶段必须将语言经验的积累作为语文教学最重要、最基本的任务。老师则需要让学生发现朗读的价值，有效地积累语言，熟练默读技能，规范学生语言习惯；让学生主动积累有新鲜感的词句；引导学生发现课文语言的精彩之处；主动运用有新鲜感的语句等多措并举来丰富学生的语言经验积累。<br>“小学语文教师对一个人规范语言习惯起至关重要的作用”，所以“我们要让孩子自己去建构话语。”因此，吴忠豪教授也提出这样一个观点：基础教育中的小学语文教学，最重要的应该是丰富学生词汇，丰富语言表达经验，学会遣词造句的策略，提高学生语言表达的质量。依据儿童学习语文的规律，对语文教学内容进行战略性的调整，将重视语文知识教学转变为重视语言经验积累，这样才能从根本上提高语文教学效率。<br>五、把读书习惯培养作为头等大事<br>多读书的好处不用赘述，而怎样培养阅读的习惯呢？在培养读书习惯的形成的过程中要注意两个基本条件：第一是连续性和连贯性。即每天要有固定时间进行阅读，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的积累。一般幼儿一年的阅读量要达到50—100万字才可以使这种能力萌芽。所以老师一定要重视学生的整本书阅读。 <p><br></p> 润物无声，大道至简！这是我听了吴教授讲座最直观的感受。吴教授今天用凝练幽默的语言辅以许多非常精彩的教学案例为我们带来了统编教材的教学建议。也用很多优美的文章和“造房子”理论让我们了解到了语言积累的重要性和丰富语言积累的方法。这几点建议深入浅出，层层递进，给了我这种新老师十分大的帮助，就像正在隧道蜗行摸索的我突然被吴老师拎到了一条宽阔的大马路上，受益匪浅。除了学习到很多教学干货之外，吴教授身上这种对语文教学的热忱和钻研劲儿也值得我这种新老师或者说每一位一线教师的学习。我之前有幸拜读了吴教授的《期盼语文课的美丽转身》一文，我想，通过吴教授对我们的引领，加上我们学习完毕回去之后的认真揣摩、仔细研究和踏实实践，小学语文课从“教课文”到“教语文”的美丽转身不会太久。