课程·课堂·课题——三课联动，推进学校内涵发展——2019在成都高新区锦晖小学跟岗学习的感悟

修心

课程

学生

锦晖

学校

小学

教育

学习

课堂

研修

玉林

       根据内江市教育局《关于选派干部到成都高新区学校跟岗研修学习工作方案》及资中县教育和体育局的安排，我有幸被分派到成都高新区锦晖小学进行为期两个月的跟岗研修学习。

       2019年10月25日的行前会上，内江市教育局党组书记、局长黄英同志，内江市教育工委副书记王全友同志分别对大家提出了要求和希望。

       黄英局长希望大家珍惜这次跟岗学习的机会，努力学习，善于总结、提炼、发现跟岗学校好的方法、作风、方式和经验，同时也希望大家将理论和实践结合起来，活学活用，把先进的教育理念和经验带回内江，带回各自的县区和学校。        王全友副书记希望大家塑好内江形象，遵守跟岗学校的组织纪律，主动融入，学有所思，学有所获。                2019年11月1日，带着珍惜，带着憧憬，带着微笑，带着欣赏他人的心情，在内江市教育局人事科王晓英科长的带领下，我们一行12人踏上了“成都高新区学校跟岗研修学习”的旅程，期待着在学习旅程中与同仁们相识、相知、相学，渴望与学员们分享经验、交流心得、智慧共生!

       2019年11月在锦晖小学跟岗研修学习了一个月，其间还参与了研修小组集中到高新区锦晖小学、实验小学、锦城小学、玉林中学开展的四次研修交流学习活动，圆满完成了第一阶段的跟岗学习任务。

       2019年11月14日，走进“为生命而教育”的成都高新区实验小学。        研修小组一行被教学楼上耀入眼帘的“让每一个生命自由生长”八个大字所吸引。        随着学员们的深入走访，大家既感慨于学校现代化的操场、精巧设计的园林式教学楼以及各类功能室的完备与先进，更关注实验小学在教育、人文、科技浸润上做的细思与巧思。        实小以“每朵花都有自己的美丽”为主题在教学楼入口展示了每位孩子进入一年级时的照片，吸引很多毕业的孩子回访母校来看自己当初的模样。        实小将学校的文化集萃做成手控模具以乱序置于墙上，学生可以自行理解动手组词。        实小的班级走廊由各班家委会精心打造，每月一主题，全年十不同；实小在上楼阶梯立面温馨贴出各国国旗，在楼梯空隙装置花架，一步一景，安全美观。        现场实地走访及交流活动结束后，研修小组在学校阅览室召开了研讨交流会。会上大家各抒己见，点评说高新实小是一所富于理性、洋溢激情、生机盎然的创新型学校。大家比较上一周调研的锦晖小学发现两校共性在于对学校办学思想与文化集萃的精心提炼，不同在于各自深挖自身特色并全方位贯彻延续。        2019年11月20日，走进成都高新区锦城小学，聚焦“乐群学堂”课堂教研。        锦城小学在“乐群教育”思想的引领下不断探索以人为本，以儿童为中心，变“课堂”为“学堂”的课堂教学模式。        成都市教科院基教所副所长张碧荣充分肯定了锦城小学数学研究团队所取得的成果务实有效，他认为“乐群”的思想使课堂的学习内容、学习方式、学习评价实现了从点到面的建构，把学生从狭小的学习空间解放出来，给学生更多的学习锻炼机会。        成都高新区教育发展中心小学数学教研员曾亮在发言中指出锦城小学呈现的阶段成果汇报，不仅有数学学科的本质存在，“学科+”的内容也体现得非常充分。教研员王晓明也指出希望学校继续沿着“以儿童为中心，以教材为基点”的理念，高度把握学科本质，以多种手段辅导，让学生学得更轻松更愉快，继续行走在小学数学乐群学堂的研究之路上。        现场教研及实地走访活动结束后，研修小组召开了研讨交流会。会上大家结合教研，纷纷提出了自己的想法和建议，大家认为锦城小学深耕细研，持续以儿童为中心，以教材为基点，利用集群的优势，培养学生“悦身心•会合作•善思辨”的乐群品质，形成的以“乐群”为主要特征的课堂一体化实践模式，营造了良好的学校课堂教育生态。        2019年11月27日，走进“琢玉成器，育才成林”的成都高新区玉林中学。        研修小组在玉林中学校长助理刘彬、紫荆校区负责人校长助理谭强、办公室副主任曾宪琳的带领下，来到紫荆校区参观了学校的国学广场和蓓蕾园，感受校园景观体现的玉林文化和玉林精神的传承。谭校助介绍了玉林中学紫荆初中情况，iDream课堂、选修课等特色课程。学员们对玉林中学紫荆校区国学广场的创意布置和玉林文化集萃与校园景观的自然交融给予了高度赞扬。        接着研修小组一行在校长助理刘彬、肖家河校区负责人校长助理孙栋、办公室副主任王惠的带领下来到玉林中学肖家河校区现场参观，孙校助介绍了玉林中学篮球队、校园空竹等艺体特色活动，学员们对学校资源的合理整合利用和先进的教育理念给予了充分肯定。        最后，研修小组乘坐玉林中学交通车前往玉林总部芳草校区。大家在校长助理刘彬的带领下参观了该校区文化集萃展示长廊、班级文化墙、校内文化地标、特色课程展板等。        校长助理刘彬首先通过播放学校宣传片让大家初步了解玉林中学，随后以《琢玉成器，育才成林》为题，从学校校区建设、办学历史、特色建设等方面介绍了玉林中学的基本情况，阐述了学校的文化内涵，并结合学校实际情况对学校“一校三区两部六线”管理模式和年级组“组阁”责任制进行介绍。学员们对刘校助所述的“三流的学校看校长，二流的学校看制度，一流的学校看文化”以及所作《琢玉成器，育才成林》主题报告感触颇深。最后，玉林中学跟岗副校长黄传宝作为研修小组代表发表感言。“三十而立，琢玉成器，砥砺前行,步履铿锵；三次创业，育才成林，滋兰树蕙,桃李芬芳。”        2019年11月6日，走进“织锦成晖”的成都高新区锦晖小学。        在锦晖小学副校长宋武军的带领下，研修小组一行参观了学校的文化理念集中展区、教学楼和运动场。        宋武军从学校校区建设、办学历史、特色建设等方面介绍了锦晖小学的基本情况，阐述了学校的文化内涵。       大家对锦晖小学校方的分享交流一致认可、高度评价，也结合自身工作实际与宋校长进行了互动交流。

       锦晖小学是一所以“追寻儿童自我教育的和谐境界”为核心教育理念，朝着“织锦成晖”的办学愿景，以丰富的课程、特色的活动，致力于书香校园、艺趣校园建设的成都市新优质学校。

       进入校园，首先映入眼帘的是教学楼上学校的LOGO，标志整体秉承“织锦成晖”的办学愿景进行创意设计;并以“锦”字拼音首写字母“J”变形而来，从右到左延展来形成了一-朵含苞待放的花朵，以此比喻为孩子们，同时也象征着小学是孩子们快乐成长勤奋学习的乐土这一直观的校园主题;标志整体又以徐徐展开的书卷变形而来，更加充分地体现了小学这一本书香之地的基本特征。

       学校成立于2010年，地处成都市天府新城，校园占地约30亩，共有39个教学班，111个教职工，1761个学生。近年来，由于办学特色突显、教学质量领先、育人成效显著获得社会的各界人士的高度认同。

学校愿景：织锦成晖
       织，行为，意为符合儿童健康成长的教育行为；
　　锦，美丽的丝绸，意为围绕教育目标投射的诸多教育元素；
　　成，成为、成就；
　　晖，阳光，光辉，意为温暖、美好的校园生活；
　　以教育行动，整合资源，让学生享有美好的校园生活。
育人目标：培育自信、自主，和谐发展的儿童
校训：自信成长 自主发展

学校校训

     我们的三位导师！

        在锦晖小学跟岗学习的第一个月里，我共参与部门会议7次，教研活动6次，听课20节。这一次次零距离的接触和学习，让我的心一次次被感动冲击，思想的潮水在不时地翻滚澎湃。

       这个“书香、艺趣、乐创”的教育殿堂，让我真真切切地感受到：一所学校的成功，不是因为做成了一件又一件的漂亮事，而是因为有一群人向同一个方向不停地努力而形成的一种状态。在这里，我看到了一个高度协作统一，执行力强的最暖锦晖领导班子；一支作风扎实，团结高效的最善锦晖教师队伍；一个自信、自主，和谐发展的最真锦晖小主人群体；而这也正是锦晖小学独特的学校文化和丰富的教育内涵所展现出的真实缩影与写照。

       锦晖小学以课程为载体、课堂为核心、课题为引领，“课程、课堂、课题”三课联动，整体推进学校内涵发展，取得显著成果。下面，我想仅从锦晖小学的“课程·课堂·课题——三课联动推进学校内涵发展”这一方面谈谈自己的思考和体会：

一、以课程为载体，给予儿童充分的选择机会

       锦晖小学以“自我教育”为突破点，在育人目标的统领下，将国家、地方、校本课程进行整合梳理，按照学习领域和学科划分为“道德与实践、语言与人文、体育与健康、数学与科技、艺术与审美”五大版块，初步形成基于核心素养的“自主”课程体系。

（一）道德与实践

       1.道德与法治拓展课程通过学校主题德育活动如晨会、主题班队会联系学生生活，内容丰富多彩。

       2.综合实践活动拓展课程通过“自主体验式”如全校性社会实践活动、亲子户外实践活动及社区体验活动、德育课程主题活动等方式开展，倡导学生“自主设计”、“自发组织”家校联动，共创共育。

       3.理财课程

       学生通过课内外表现获得一定数量的“学童币”，并在“小超市体验活动”将其使用，以此奠基学生的“理财”意识，发展社会综合能力。

       4.公益活动课程

       通过家长进课堂活动整合家长的资源优势，营造学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人环境。通过让学生参与周末、暑假社区实践活动，培养少先队员的实践能力，贯彻落实素质教育的要求。

（二）语言与人文
       1.语文拓展课程
　   锦晖小学式“新海量阅读课程”在语文课上“对话伟人、享受经典”，形成了锦晖小学特色“诗意语文”、“经典语文”、“海量语文”。
　　国学诵读课程以“成都市国学诵读示范学校”为基础，结合新海量阅读活动的开展，组织学生诵读经典。
　　2.书法课程
　　开设硬笔书法：1-3年级各班，每周开设一节硬笔书法（写字）课；软笔书法：3-6年级各班，每周开设一节毛笔（书法）课；书法兴趣小组，每周三、四下午放学后授课培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力。
　　

排队等候吃饭的时间也要好好利用起来阅读！

        3.英语拓展课程

　　开展丰富的全球热点主题课程、丰富多彩的西方节日文化主题课程、国内外活动课程、外教进校园课程拓展学生的国际视野，增进国际理解，培养学生跨国文化意识。

　　4.丰富多彩的城市少年宫社团活动课程

　　开展软笔书法提高、硬笔书法提高、文学鉴赏、戏剧表演、绘本阅读、国际地理、经典诵读、英语剧等具有文化底蕴的社团活动课程，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，为他们成长提供舞台。

（三）体育与健康
　　1.“一大球一小球”体育拓展课程
　   通过落实“体育、艺术2+1项目”，对体育课进行拓展。学校每班每周拿出一节体育课开设篮球，三年级拿出一节体育课开设网球。坚持体育“一大球一小球”的课程建设，让篮球、网球运动成为孩子终生喜爱的运动项目！
　　2.生命•生态•安全拓展课程
　　开设心理健康课程，通过心理辅导相关的主题班队会活动，沙盘游戏个体、团体活动培育学生丰富的心理元素，矫正各种消极病态的心理，解决学习生活、实践中的心理问题，以心灵之花的培育生长绽放生命的道德之花。
　　3.特色体育课程
　　引入新兴的运动项目，精选一些与时俱进、深受学生欢迎的项目如高跷、气排球、田径、篮球、足球、网球、健美操等选修课，使学生通过学习能够得到快乐，并且在生活中可以成为休闲娱乐的方式，促进学生的健康参与、娱乐和运动。

（四）数学与科技

       1.数学拓展课程

       开设思维游戏课程

       2.科学、信息技术拓展课程
       学校开设建筑模型、航海模型、车辆模型、电脑绘画、机器人、飞叠杯、3D打印、创意机关王等丰富多彩的选修课，培养学生的科学素养和科技创新能力。并利用学习科技节的契机，开展科创活动。

       3.数思拓展课程
       开设趣味数学、数学开心辞典思维拓展选修课，培养学生的数学思维能力。开设国际数棋选修课，训练、开发学生的多种智力因素，培养学生想象思维、发散性思维与聚合性思维、数学比较能力、数学猜想思维，促进学生智力五要素（观察力、记忆力、想象力、推理力、判断力）的发展。

（五）艺术与审美
　　1.音乐拓展课程
　　开设竖笛课、口风琴课程
　　2.美术拓展课程
　   美术拓展课程以核心素养为方向，以“大”美术“微”课堂为路径，构建美术特色课程平台，建立有效教育资源，为打造高效美术核心课堂奠定基础。
　　开设泥塑课程，建立陶艺工作室，利用美术课时间，1-6年级每学期8节泥塑课。培养学生的动手能力及造型能力。
　　开设岩彩课程，利用美术课时间，3-6年级每学期8节岩彩课。
　

好可爱的孩子，好浓厚的艺术氛围！

       3.艺术素养课程

       开设管乐、合唱、表演、国画、水彩、纸塑、版画、巧手制作、儿童画、指印画、十字绣、简笔画等丰富的课程。提高学生的艺术素养，拓宽学生的世界观、人生观及价值观，让学生体验艺术学习的快乐、满足，彰显自由与个性。

　　2019年11月4日，锦晖小学男童合唱团参加第五届中国西部交响乐周——昆明聂耳大型交响合唱《启鸣之声》音乐会表演。

 二、以课堂为核心，促进学生生命成长

       为让学生回归学习主体、成为课堂活动的主人，锦晖小学自主创建“小主人学堂”课堂教学模式，以课堂为核心，促进学生生命成长。小主人学堂通过四个教学主张:儿童学堂、学为中心、全育学堂、生态学堂；三个教学流程：课前导学、课中体验、课后延伸；五个教学原则：基础性原则、民主性原则、活动性原则、层次性原则、开放性原则；五种教学方式：教学双轨互动制、“课内海量阅读”创新课型、融合性教学、反思性学习、论辩式教学，将教、研、培有机融合，转变教学方式，建构学生自主的课堂，拓展学生自我发展的空间、机会、平台，培养学生自主、合作、探究能力，促进学生全面健康、生动活泼的成长。

       走进锦晖“小主人学堂”！

       夏嘉琪老师执教音乐课《做迷藏》，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用听、歌词接龙、跟唱、动作表演、游戏相结合的形式进行直观教学。

       王琦老师执教《好吃的水果》，教学理念新颖，通过猜谜语、表演吃水果的表情，观察作品引导学生体会绘画创作的细节、动作、联想、夸张手法，从而教给学生绘画方法。

　　宦玠老师执教美术课《花点心》，整节课由一个故事情境贯穿始终，非常有趣，教学形式多样，十分注重提高学生视觉感受力，开阔学生视野，拓展学生想象空间。

程燕校长亲自指导上课教师。

       郭峰老师执教美术课《表示动物的一个动作特征》，注重细节处理，准备充分。

       李婷老师执教语文课《月光曲》，亲切的教态，甜美的声音，表达情境缓缓道来，让课堂如沐月光。        夏婷娟老师执教数学课《小鸡吃食》，特别注重孩子用数学语言表达问题情境，注重数感的培养，很好的把抽象思维转化为形象思维。

       周小峰老师执教音乐课《放牛山歌》，对歌曲特色理解到位，注重培养学生对音乐的感受力。

       黄夏瑶老师执教体育课《双脚跳》，关注所有学生，结构清晰，动作要点讲解到位，组织有序。        马媛媛老师执教音乐课《跳圆舞曲的小猫》，通过让学生听乐曲的节拍以及随音乐舞蹈让学生了解和体验圆舞曲的音乐特点。马老师层层引导、步步深入、化繁为简、变抽象为具体，不失为一节值得学习的优秀音乐随堂课。

       沈阳老师执教体育课《踩高跷跨越障碍物》，注重训练学生协调能力，团队合作能力及克服恐惧的心理承受能力。孩子们战胜恐惧后的成功感让自己更自信，从而与锦晖小学的校训自信成长、自主发展相契合。

我们积极参与课堂教学。        曾薇老师执教《狐狸分奶酪》，结构清晰，层次明了，评价语言丰富，教学手段多样化，充分调动学生积极参与课文理解。 我们认真听课，认真学习。

三、以课题为引领，促进学校特色发展

      锦晖小学以“书香校园”、“艺趣校园”、“乐创校园”特色发展为抓手，将建成“教育教学高质量”、“教师队伍高素质”、“学校治理高水平”、“社会满意度高认同”的“四高”学校。其“书香”、“乐创”两大特色均以课题为引领，整体推进学校内涵发展。

（一）积淀“书香”，让校园静下来
　　1.工作目标
　　以生为本，以市级课题《基于核心素养的小学生全科阅读实践研究》的研究为契机，全面构建以“全科阅读”为突破口的新的课程体系，教师学习相关理论、解读中国学生发展核心素养，通过思考学科核心素养与学科阅读素养的关系，不断厘清学科“阅读”要素，关注阅读材料（内容）与阅读能力指导策略，清晰地把握学科阅读素养发展的阶段目标，站在“全面育人”的角度，重新审视学科课程的育人价值，牢固树立“综合育人”的理念。从课程到课堂，再到课题，教师、学生、家长、学校四位一体，打造书香校园，引导全体师生热爱阅读，入校即静，入室即学，静心阅读，专心思考，勤于实践，敢于创新，呈现更为优质的教育生态，突显教育教学高质量发展。
　　2.实施途径
　　（1）德育固本
　　坚持立德树人，通过全科阅读引领学生树立正确的价值观，落实意识形态教育、传统文化教育、革命传统教育，厚植爱国情怀、弘扬天府文化、传承高新精神，通过国旗下班级主题展演、班队主题活动、校外研学实践等来搭建阅读输出的平台。构建“锦星”德育课程体系，形成“锦星”评价体系统，助推学生常规教育的提升。
　　（2）课程引领
　　全面渗透“全科阅读”理念，调整、完善基于核心素养的“自主”课程体系，减少测评结果差、学生兴趣不浓、浅学习的选修课程门类，增加探究性、综合性、深度学习的选修和综合性强的校本课程门类。
　　（3）课堂建构
　　全面渗透“全科阅读”理念，不断明晰和丰富“小主人学堂”概念及教学方式，形成锦晖特色的“全科阅读”的课堂样态和模式，丰富其内涵。
　　（4）成果激励
　　通过主题活动、表演、案例、论文集、作品集等多种形式积淀、固化书香校园建设的成果，通过主题阅读节，从儿童的视角出发，让全科阅读理念深入学生、教师、家长人心，不断夯实学生的阅读素养，助推学生核心素养的提升，播下“自由阅读”的种子，让学生成为终身学习的“悦读人”，形成学校鲜明的书香特色。

（二）激发“乐创”，让校园活起来

       1.工作目标

       着眼学生的科学素养和创新精神的培养，以国家级课题《小学推进STEM教育的实践策略研究》的研究为契机，加快学校科创教育的步伐，力争通过三年的时间达到全区领先水平。持续推进“四象限模式”STEM教育课程群的建设，完成课题研究结题任务，进一步渗透创新教育理念，扩大师生的参与面，构建教师、学生、家长、公众的学习共同体，探索STEM教育的立体培养路径，培养学生深度学习科创知识与能力的习惯，引导学生成为既有创新思维，又有解决实际问题能力的人，让学生成为未来生活的“创造者”。 

    

       2.实施途径

    （1）全面普及

       加快创新教育的普及。聘请专家团队，构建创新教育教师培养的支持系统，扩大培养STEM教育种子教师和智慧教育种子老师。通过购买和研发，推进机器人课程、STEM创新实验室课程、编程课程建设，在原有试点班的基础上，将创新实验室课程普及到三到六年级。在丰富多彩的科创活动中培养持久的学习兴趣和学习力。

       加快学校教育现代化的进程，添置和更新设施设备，为老师和学生开展日常教育教学提供硬件基础；强化信息技术能力提升培训，让老师们对教育教学常用软件（如Word、Smart）有新的认识，加快对现代教育信息技术的学习和运用，为学生的学习方式变革提供更广阔的空间，让学生学会学习，学会创造；优化完善“锦晖小学APP”，为城市学校少年宫社团开课提供选课支持。

      （2）深化研究

       通过国家级STEM课题的研究深化和推广，从课堂到课题，深化研究。通过持续开展智慧果园、未来之城、我给未来小甜点、科技夏令营等项目，落实“四象限模式”STEM教育课程群建设，提炼、总结学校创新教育的模式。

      不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也。在学习的过程中我看到了很多，思考了很多，也收获了很多：很多没有读懂的教育真谛，很多没有悟透的教育思想，很多没有看到的教育创新点……一个月的跟岗学习时间不长也不短，却也让我清晰地认识到，锦晖小学的“课程、课堂、课题”的三课联动不是嘴上的响亮口号，而是在在教育实践中，经过倡导、培育、积淀和巩固，逐步形成的学校师生认同和遵守的教育教学行动指南。我相信在“织锦成晖”的办学愿景指引下，锦晖小学这支团队一定会建成“教育教学高质量”、“教师队伍高素质”、“学校治理高水平”、“社会满意度高认同”的“四高”学校，培育出“自信、自主、和谐发展”的儿童。

       一路走来，且行且思。在第二个月的学习中，我将不忘初心，继续行走在学习路上，以一个锦晖人的行动点燃教育激情，用智慧放飞教育梦想！