语言集体教学活动有效性研讨

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                   ------运城市直幼儿园第十一次片区联动教研

      组织园所：市委政府机关幼儿园

        11月29日上午，初冬的天气寒气袭人，但市委政府机关幼儿园二楼音体室却暖意融融，老师们个个心潮澎湃，人人如沐春风，这里正在进行市直片区第十一次联动教研，大家围绕“语言集体教学活动有效性”主题正在热烈研讨，运城市教育局幼教科李引红副科长和史清华老师莅临教研现场。参加教研活动的还有运城市幼儿园、幼专幼儿园、大运幼儿园、金海湾幼儿园，以及市直园集团化分园的老师们。

       本次活动围绕两位老师的语言集体教学活动展开研讨。两位老师分别执教了语言集体活动《换一换》和《永别了，袜子》，活动充分地调动了幼儿参与的积极性，关注了幼儿语言发展的核心经验，让幼儿在游戏中轻松学习。活动后，两位执教老师进行了现场反思，参加教研活动的老师采取小组分析、集体点评的方式，围绕幼儿语言学习与发展核心经验，从活动内容的选择、目标的达成、活动环节的设计及过程的组织与实施等方面对活动的价值进行研讨分析，踊跃提出自己的观点和建议。形成了浓厚的教育教学研讨氛围。
       幼教科副科长李引红在活动后做了点评发言，她重点强调了集体教学活动是彰显教师专业水平的窗口，也是解决目前大班额现状的一种有效的教育方式，要让课程游戏化，实现集体教学活动的高质量，促进幼儿的学习和发展。
      通过此次教研活动，老师们在相互的交流和碰撞中学习、进步、成长，对于儿童语言核心经验和集体教学活动的有效性有了新的思考与理解。

      副园长苏丽锋介绍在大教研主题"学习领悟《指南》，提升教育专业"背景下，幼儿园采用“一学、二悟、三研”的方式开展各领域系列教研活动的具体做法。

观摩集体教学活动

裴倩老师组织语言活动《换一换》

杨丽娜老师组织语言活动《永别了，袜子》

执教老师现场反思

   

       

参会老师分组研讨

       主持人荀丽娟副园长首先介绍了华东师大周兢教授关于儿童语言学习与发展核心经验 ：  交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验（三者为口头语言经验）；阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验（三者为书面语言的经验）以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。然后请老师们围绕“幼儿语言发展核心经验”结合《换一换》、《永别了袜子》两节教育活动案例，从活动目标的达成、环节的设计、过程的组织实施等方面对活动的价值进行分析。

各组评析    直抒己见

        运城市幼儿园王娟老师代表第一组发言：

      《永别了，袜子》无论从目标、过程、环节的设计近乎完美，老师课堂节奏把握的非常好。《换一换》整个活动老师从目标、环节设计以及对活动的实施都进行的非常流畅。建议目标的制定可以增加挑战性，奖励环节注重孩子精神上的奖励。

      运城市幼儿园卫俊燕老师代表第二组发言：
   《永别了，袜子》活动中，活动环节层层递进，孩子参与度特别高，各种感官都充分调动起来了，听课老师的思路都是跟着杨老师的活动环节一步一步进行，好像稍不留神就跟不上老师的节奏。孩子的观察能力和表达能力得到很好的锻炼。《换一换》游戏换名字，建议游戏中间加上一些陌生人，如请后面的老师加到孩子中间，增加游戏的趣味性。
      两节活动共同的优点:活动的最后环节都是能够激发孩子在活动之后的学习兴趣，这是值得我们学习的。

      市委政府机关幼儿园李杲晖老师代表第三组发言：

      《换一换》活动的亮点在于裴倩老师在突破活动重点环节时巧妙地设计了体验游戏，通过师幼、同伴间的互动，使孩子们成功挑战了逐步加深难度的“换名字”游戏，有效增强了幼儿的专注力、合作能力和语言表达能力。《永别了，袜子》这节活动杨丽娜老师在内容选择、目标确立、过程实施环节均体现了集体教学活动的教育价值，教学内容“含金量”大，难易程度适中，教学过程以启发引导为主，使幼儿在仔细观察、积极互动中想说，敢说，喜欢说。整节活动集中体现了“教育要走在发展的前面，引领发展”的思想，发挥了集体教育教学活动的“点睛”作用。

       教学副园长荀丽娟小结：
        要提高语言集体教学的有效性，首先要关注幼儿语言核心经验发展，其次要把握以下几方面来凸显集体教学活动的价值。
      1.活动内容的选择要考虑是否符合该年龄段幼儿的需要,是否拥有丰富的内涵。
      2.活动目标的制定必须是清晰的,具有可操作性,并且是可达成的。同时,其目标必须符合幼儿的认知水平,是幼儿能接受的。且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。
　   3.活动结构安排要求环环相扣,层层递进,围绕目标而展开。某一环节的布局,要求别具匠心,在吸引幼儿的前提下实现活动目标。
       4.活动的组织实施必须尊重幼儿的学习方式,关注师幼互动的质量,不断优化教与学的过程。既要追随幼儿的需要，更要关注活动细节。
       5.活动中幼儿的表现
      首先，要看活动中幼儿是否在原有基础上得到相应的发展。其次，要看活动中每个幼儿是否都有体验与表现的机会。再次，要看幼儿在活动中是否开朗、自信，敢想、敢说、敢做。对学习充满好奇与探索的欲望，是否有良好的观察与倾听的习惯，是否能在积极的思维状态下展现经验与智慧。

     幼教科副科长李引红活动点评

      我非常珍惜每次片区联动教研学习的机会，因为我看到了每个幼儿园的优势，学到了每个老师的长处，取长补短，让自己的专业水平紧跟学前教育发展的速度。教研是一场修行，我们在过程中遇到别人，也遇到更好的自己。

       谈两点感悟:
       一、游戏活动是否可以取代集体教学活动。

       从2011年实施学前教育三期行动计划以来，国家的一些纲领性的文件《指南》《纲要》《国十条》还有2018年刚颁发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，所有的这些文件里面都强调了幼儿园要以游戏为基本活动。老师们也通过实践，慢慢的发现游戏对幼儿学习发展的价值所在，有的老师可能会产生疑问:是不是游戏活动要取代集体教学活动？我认为集体教学活动是中国传统的一种教学形式，有它独特的教育价值，也有它独特的魅力，不可取代。集体教学活动可彰显老师的专业能力，专业水平，比如目标定位，教学内容的选择、教学内容的含金量、教学方法、形式的多样性都体现在里面。另外因为咱们各个幼儿园都是大班额，所以说集体教学活动在幼儿园教学活动中仍占有一定的地位。
        二、要在集体教学活动中渗透游戏的理念，游戏精神，让课程游戏化。

        也就是说无论你教孩子什么知识，教孩子什么道理，都要以游戏的方式，以游戏的理念让孩子去习得一些知识，习得一些道理。让孩子通过自身的探索，自身的体验，自身的感知，去思考，去寻求答案。今天两节语言活动都体现了游戏的精神，让孩子自主自愿自发的去寻求答案。

结  语
      “幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”在探讨语言领域集体教学活动有效性的过程中，我们需要认真思考幼儿语言学习与发展的特点，根据幼儿语言发展规律设计有价值的集体教育活动，有效促进幼儿语言发展，使之成为促进幼儿发展的有效途径。
　　集体教学活动目前仍是促进全体儿童发展的最基础的一种方式，它不可被区域活动所代替，因此，我们必须坚持《纲要》《指南》精神，尊重儿童，敢于创新，大胆探索，努力提高集体教学活动的质量，促进儿童发展。