<h3>教师如何教？引发、支持和引导</h3><h3>幼儿如何学？主动探究、经历探究和发现的过程。</h3><h3>如何设计的活动有用、有力、有趣，</h3> <h3>把握儿童的学习特点：传递给幼儿的一定是正确的真理性内容，源于儿童生活回归儿童生活，来放性问题</h3> <h3>生命科学容易被忽视，可以在植物角中进行。</h3><h3>例如：蜗牛案例，冬天不动是死了吗？蜗牛会冬眠还会夏眠、蜗牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的便便，孩子眼中的杂技演员；螃蟹蜕壳的奇妙。</h3> <h3>用绘本导引儿童，在儿童心中他的小黄豆就是一颗魔豆，通过立体手工的形式呈现</h3> <h3>对比试验的思考<br></h3><h3>密闭的豆豆先发芽，但却先变黄要死了，幼儿会认为豆芽要闷死了，于是打开了袋子，在植物种植中幼儿自然发现了植物生长的必要条件。</h3><h3></h3> <h3>植物角的存在，应该体现幼儿如何与其互动，发展动植物与人之间的关系。</h3> <h3>刘占兰：多样的生命，多彩的世界，奇妙的自然，巧妙的工艺，共生的环境，和谐的社会。</h3><h3>思考，儿童学科学的最终目的是什么？和谐的社会，是让儿童懂得科学知识可以服务他人。</h3> <h3>磁铁：小班侧重好玩，能吸东西；中班就事论事了解磁铁的特性，能和谁做好朋友和谁不能朋友；大班了解磁铁有两极，磁铁的吸力及在生活动的运用。</h3> <h3>大班情境：为什么青蛙总是占不到荷叶上？探究磁铁两极</h3> <h3>科学的核心是探究，探究的核心是思维力，教师的思维决定了所在班级幼儿的思维。</h3> <h3>没有观察就没有科学，漩涡的方向</h3> <h3>1.猜测这是谁的痕迹？（通过五官的开放确定是谁的痕迹，看一看，闻一闻）</h3><h3>观察推理用原有的经验解决问题。</h3> <h3>和谐的社会，共生的环境</h3> <h3>中大班孩子概述能力一定要提升</h3> <h3>大班：你同意他的想法吗？你有什么建议？</h3>