南明趣味数学

焦晓佳

　　南明数学遵循的规律是:浪漫——精确——综合。低段数学更多的是在玩中学，培养孩子的学习兴趣。 中段数学更多的是发生在大脑内部的思维游戏，培养孩子思维的灵活性、建构数的观念。

有效的数学课堂是基于儿童、发展儿童的--通过被精心设计又充满无限开放性与可能性的课堂对话，让数学观念在儿童的大脑中得以活泼泼地、精彩地诞生！

　　南明数学就是在培养孩子们思维的灵活性和创造性。南明数学，是适于脑的教学，高质量的教育是鼓励多角度思考，多种答案和具有创造性的洞察力。

　　从学习目录上看，“数与代数”部分所占的比重最多，其实它也是小学阶段数学学科最为重要和基础的部分，其次是“空间与几何”与“综合实践”

　 “空间与几何”与“综合实践”所占的比重虽小，但却在生活经常运用。

秒、毫米、分米的被产生是更精确的数据所需。千米、吨的被产生是为了满足人们的生活习惯中简洁、明了的特性。

只有理清这些问题的根源，才是学生真正创造数学的开始。

　　数与代数部分，最重要的是数感与算理，它是算术教学的真正核心。儿童学习算术的目的，也正是为了获得丰富且灵活的数感，清晰且深刻的算理，偏离了这个核心，算术教学不仅无益，而且有害！

　　 由于儿童在一二年级用计数器已经积累了一定的动作经验，所以在学习万以内的加、减法时，孩子们先用位值制拆分，然后将计数器上的“操作程序”先转化成文字竖式，并说出算理，最后才是数字竖式。我们在学习数字竖式时，最重要的是丰富且灵活的数感，清晰且深刻的算理，以及用多种方法计算结果。竖式计算可以视为多种算法的自然结果，甚至是验证工具而已。

　　从“加法”到“乘法”，强调的是一种运算与运算之间的“逻辑关系”，用多种方法来解决问题，也在不经意间成了学生的特长。每一种方法都在证明着他们思维的多样性，而这种灵动的思维力，也在向他人传递着创造的美。

　　培养学生的数感，可以使学生有更多的机会接触社会，体验现实，表达自己对问题的看法时，用不同的方式思考和解决问题，这是需要循序渐进的。

　　奥数，不是为了提高孩子数学成绩，而是更好的发散孩子的思维。教育不是万能，没有教育万万不能，教育是基于孩子并发展孩子，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习能力。

　　那么，成绩我们要不要？

我们的回答是必须要。但这个成绩大多数时间肯定抵不过刷题后的成绩。

我们对于孩子们的评价除了显性的成绩外，还包含了他的学习力、思维能力。而这一切的评价，都印证了教育的目的是发展人。