探寻植树问题，绽放数学之美

李明丽

学生

间隔

老师

有个

手指

生活

植树

问题

数学

情境

2019年11月27日，吴老师给大家带来一节来自生活中的数学——《植树问题》。为了完美的呈现这堂课，吴淑英老师进行第一次磨课。

五六年级组的老师展开积极讨论，并提出建议和补充。

吴老师以手指游戏导入，初步让学生认识“间隔”，五个手指有4个间隔，4个手指有3个间隔，3个手指有2个间隔，2个手指有1个间隔。使学生清楚地看出手指的个数与间隔数之间是相差1。

吴老师以学生“站队”的形式，更直观的看出间隔数和棵树之间的关系。

这时吴老师出示例题，让学生仔细观察后自己画图解决问题。

瞧，同学们都很认真的在画。

很快大家都画好了，五（2）班的同学们太棒了👏👏

在练习环节中，营造了闯关情境，设计了有梯度的练习 ，体现了分层次教学。同时从不同的角度引导学生运用所学知识解决一些生活中常见的与植树相关的问题。有效实现了生活问题数学化、数学问题生活化的目的，充分调动了学生学习的积极性，优化了课堂教学效果，大大提高了课堂教学效率。

课后，全体数学老师对吴老师的课进行了积极地互动点评，分享了自己的收获。

刘飞主任：植树问题是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。吴老师联系生活实际，创设有效的问题情境，使学生进一步感受数学知识源于生活，应用于生活，有效激发了学生的学习兴趣。  对学生应用意识的培养和思维训练贯穿始终。既有正向思维的练习又有逆向思维的训练。在侧重点的处理上，还需大胆放手让孩子经历知识的形成过程，从而建构数学模型。

邱校长：整节课环节流畅，思路清晰，干净利索，层层深入，严谨科学，课堂组织水平日渐成熟。教师备课充分，上课准备充分，设计问题有层次，有梯度有针对性，还需要加强培养学生合作意识，及时鼓励赞美学生。

李明丽老师：整节课条理清晰，一环扣一环，是一节很精彩的数学课。在重难点处理上，可以引导学生找找生活中的间隔，说一说两端和两旁的区别。

新课程倡导，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本节课吴老师主要采用"从生活中出发----在动手操作中中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用"的教学过程，让学生通过自主探究方法，使每个学生动脑、动手，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过多媒体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。