我们当前的德育工作还差点什么？（一）

A练

　　龙岩学院附中 练至高

　　我们的教师与家长常常埋怨孩子不听教诲。比如，告诉孩子不能玩手机游戏，他们就是“不放手”；告诉孩子要专心读书，他们就是“不听话”，于是我们就把教育的责任推给孩子，“我强调几遍了，还是不听，他（她）不想读，我还能咋样呢”？

我们要反思：孩子的道德品质是通过“他人告诉”形成的吗？效果差，该能说明不是。如果不是，到底是如何形成的？

其实，心理学家们对一个人道德品质的形成早就做了大量研究，有了不少规律，其中，有一条就是“知情意行”统一的规律。

也就是说，孩子们的道德品质，不是“告诉”形成的，在“道德认知”与“道德行为”中间还有其它环节，那就是“情”（道德情感）和“意”（道德意志）环节！我们的教育常常把这两个环节弄丢了！自己没有按道德品质形成的心理规律来培养孩子，却把不好结果的责任推给孩子，是不是有点可笑？

龙岩学院附中家长会——感恩教师

“情”在道德品质形成过程中有极其重要的作用！可是我们的教育做了许多“简化”，违反学生成长的心理规律。比如，本来要隆重举行的表彰大会简化成“过家家式”简短会议，教育没有在“情”上发力，学生没啥深刻体验，哪能有好的教育效果？又如，不少教育工作者，为了节善自己的时间与精力，把庄重的各种学校仪式简约化，结果活动没了“文化味”，不能让“学生动心”，哪能有好的教育意义？

优秀教师批改作业懂得给分数，懂得给鼓励性评价，在学生“情”上下功夫，比起那些只画“√”“×”，不鼓励学生的教师就技高一筹！学生都期待看到自己的进步，看到自己的长处啊！那些少改作业，没有对学生学习及时评价的教师，其实是自己违反了学生道德品质形成的生态规律，却批评学生不努力、成绩差，是不是有违教职业道德的嫌疑呢？

优秀的教师做到每天表扬“学会”“过关”的学生，做到“周考”小结激励学生，做到单元过关考隆重表彰学生。时时处处，用自己的教学行为激励学生学习，而不是告诉学生要认真学习。其实，这正是名校名师的教学“通法”！

　　比如两个孩子打架，其中一个孩子住院挂瓶了，我们如何处理？写检讨，让孩子承认错误，学校处分，家长陪钱，如果教育局限于此，就还差一步！如果教师能指导家长带孩子一起去看医院看对方，让孩子体会到住院的痛苦与不幸，这样就把德育链条中的“情”补上了，这样的教师、家长就是值得赞赏的！

　　聪明的家长对学生学习动机的激发，也不会停留在“告诉”上。他们会带着孩子去新华书店、图书馆与孩子一起学习；他们带孩子去旅行时，不会忘记带孩子去逛知名大学；他们常会带着孩子与成功人士常接触……无言的教育，时时浸染着孩子，比“说教”好得多！

聪明的教师也不会硬邦邦地要学生背“社会主义核心价值观”，而是要把其中的内容转化成能让学生体验感悟的活动，促进学生在活动中，在表达中形成良好的思想品格。

敬爱的老师啊，我们要富有情怀，对待学生要在“情”上发力，教育才有前途，才有未来，才能变得美丽！

　　学院附中家长会——感恩家长