传出精彩，记出特色——《学写传记》课堂实录

浮云漪漪

人生

老舍

自传

经历

自己

详写

学生

我们

介绍

同学

洋埠初中 涂巧妃

一、激趣导入

师:老舍先生曾经写过这样一段话： 自古道：今儿个晚上脱了鞋，不知明日穿不穿；天有不测的风云啊!为留名千古，似应早早写下自传；自己不传，而等别人偏劳，谈何容易!以我自己说吧，眼看就快四十了，万一在最近的将来有个山高水远，还没写下自传，岂不是大大的一个缺憾?!他在这段话中表达了一个什么观点？

生1:要给自己写自传。

生2:自传很重要。

师:没错，自传是对自己人生历程的一个回顾，它可以让别人更好地了解自己。今天就让我们来学一学如何写自传。

（设计意图:以名家语录导入，突出自传的重要性，激发学生的写作兴趣。）

二、展示习作要求

三、填写传主资料卡

先让学生说一说一般向别人介绍自己会介绍哪些内容，然后根据学生回答的情况进行总结，填写传主资料卡，填完后将表格中的信息连成一段话并让学生进行展示。

（设计意图:以表格的形式简单明了地让学生明确自传的第一部分应该向读者介绍哪些基本情况。）

四、写出独特的基本情况

师：刚刚两位同学快速地把表格中的信息组合成了文字，那么这两段话是不是直接可以成为自传的第一个部分了呢？

生（大多数）：是。

师：没错，我们同学已经把情况介绍清楚了，（师板书“清楚”），那能不能写得更好一点呢？

生1：有些东西不用写。

生2：可以调整一下顺序。

师：没错，我们可以把基本情况介绍地生动一点、完美一点，是但是要生动地介绍自己的基本情况就没这么简单了。连老舍都发出了感叹，我们来看看他是怎么说的。

师：老舍为什么觉得基本情况难写？

生：因为老舍觉得自己不是英雄。

师：没错，老舍觉得自己不是英雄，所以基本情况部分没什么特别值得介绍的。同学们觉得自己是不是英雄？

生：不是。

师：那怎么办呢？普通人就不能写自传了吗？当然不是，虽然我们普通，但我们也是独一无二的，就拿我们的名字来说，每个人的名字都是自己独特的标签，怎样介绍自己的名字才能让别人记住呢？我们来看看著名作家贾平凹是怎么介绍自己的名字的。

生自由写作，写出对自己名字的个性化解读，写完后展示，教师进行点评。学生介绍了自己名字的含义、由来自己父母对自己的期待等等，有所收获。

师:同学们都写出了自己名字的独特之处，老师对你们的名字印象也非常深刻了。那除了名字之外，其它基本情况能不能体现我们的独特性呢？我们同样来看看老舍是怎么写的。

师：大家觉得老舍是不是英雄？

生：是。

师：他是哪方面的英雄？

生：他是文学方面的英雄。

师：那他有没有在基本情况部分夸耀自己文学方面的造诣呢？

生：没有。

师：那他写了什么？

生：自己很孝敬母亲。

师：孝爱老母是老舍觉得自己独特的地方，因为他三岁就失去了父亲。所以，不管是英雄还是普通人，身上都有自己的独特之处。（师板书“独特”）现在请我们同学看到我们刚刚填写的基本信息资料卡，在你自己觉得最独特的地方画上五角星，不需要的地方直接划去，然后对刚刚的这段文字进行修改。

生自由习作，教师巡视，完成后学生展示作品，教师点评并总结。

总结:虽然很平凡，我也是独一无二的自己，普通的我们依然可以骄傲地向别人介绍我们独特的基本情况。

（设计意图:用贾平凹和老舍的例子让学生深刻地感受应如何挖掘出自己最独特的情况，避免介绍过于大众化的情况。）

五、写出真实、独特的人生经历

师：老舍觉得自己的人生不惊天也不动地，所以人生经历也没什么好写的。在过去的十几年里，我们同学有做过惊天动地的事吗？

生齐：没有。

师：那怎么办呢？

生：编。

师：哦，没有就编。自传中的人生经历能不能编呢？我们先来看看别人是怎么写的。

师：老舍的这些经历是不是他编的？我们能不能编写虚假的人生经历？

生：不能。

师：没错，这些事情都是真实地发生在老舍身上的，所以写人生经历最基本的要求是？

生：真实。（师板书“真实”）

师：那么老舍是按什么顺序来介绍他的人生经历的呢？

生：时间顺序

师：没错，我们通常按时间顺序来写人生经历。那么老舍有没有详细地介绍他每段人生经历？

生：没有。

师:他详写了他哪段经历？

生：34岁。

师：为什么详写这段人生经历，他写了什么？

生：他的兴趣爱好。

师：没错，还有吗？

生：他喜欢读书，他的性格。

师：所以，在介绍人生经历时，能体现兴趣爱好、个人追求等的要详写。

师：让我们再来回顾下我们第二单元的课文《美丽的颜色》，作者重点介绍了居里夫人哪几年的人生经历？

生：1898——1902

师：为什么呢？

生：因为她用着四年的时间提取了“镭”。

师：没错，这是她一生——

生：最大的成就。

总结：能体现自己人生追求、兴趣爱好的事件应该详写，对自己人生有重大影响的事件应该详写。

师：请同学们记住，虽然没有惊天动地，但我们可以写出真实、写出典型。（板书典型）

绘制人生经历图

掌握了以上原则，我们可以开始书写自己的人生经历。请同学们先在在纸的中间画一条带箭头的横线，这条横线代表你的人生阶段。接着我们再画一条竖线，这条竖线代表这个阶段事件的重要、典型程度，我们用分值表示，10分是最高。然后请同学们回顾一下自己的人生历程，在横线上标记上相应的时间，用年份或者年龄都可以。标完事件后回想一下每一个阶段发生的事情并给这件事情的重要典型程度进行打分写在相应的分值处。最后我们将这些圆点连成一条曲线。

师：根据这条人生经历曲线图，我们就可以清楚地看到哪些阶段的事情在我们的人生中有着举重足轻重的作用，也就可以明确哪些阶段的事情应该详写。下面跟大家分享老师的人生经历。

师：老师详写了自己哪两个阶段的人生经历？

生：高中时期和踏上工作岗位时期。

师：没错，因为高中时期的努力对我的人生产生了重要的影响，而工作时期能体现我的目标追求。我们可以发现详写的部分语言要——生动。接下来就请同学们根据自己的人生经历图来属于自己的人生经历。

（设计意图:通过老舍的习作以及同学们熟悉的课文让学生深刻明白人生经历的书写要真实、典型、生动。通过人生经历图的绘制让学生一目了然地发现自己人生中的典型事件，让学生明白如何处理人生经历写作部分的详略。）

听完同学们对自己人生经历的描绘，老师就看到了一个又一个精彩的人生，谢谢你们的分享。

师：最后，送给大家一句五月天的歌词，请大家齐读。

谁说不能，让我此生唯一自传，如同诗一般，无论多远未来，依然一字一句一篇都灿烂。（生齐读歌词）

师：希望你们都能用笔书写精彩的自传，更希望你们能用行动书写自己更灿烂的人生！

教学反思

本节节作文课以老舍的《自传难写》贯穿始终，通过老舍提出的问题指导学生从抓住自己的独特性和典型性来书写属于作为一个普通人的自传，思路较为清晰。在指导习作过程中，列举了老舍、贾平凹、居里夫人以及教师自身的例子给学生最直观的感受，让学生明白应该如何写出独特，如何抓住典型。此外，绘制人生经历图这个环节能让学生最直观的感受到哪些事件是自己人生中的典型，哪些事件应该详写，教师的下手作文也给学生起到了很好的示范作用。

由于教师的个人水平还有待提高，本节课也存在着一些问题。教师对学生的点评还不够到位。教师对时间的把握也不是很好，留给学生习作的时间太少，学生不能完整地完成他们的作品，也没有把自身最好的习作水平展示出来。由于时间不够，自传的第三个部分评价部分没来得及讲，应该在之后的教学中改进。